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古詩(shī)望天門(mén)山的教學(xué)偶得
古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)偶得
望天門(mén)山
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi),
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,
孤帆一片日邊來(lái)。
實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，不外乎這種方法：對(duì)照注釋從字到詞，從詞到句來(lái)理解古詩(shī)的意思；教學(xué)步驟方面，學(xué)生自學(xué)、指名理解、教師點(diǎn)拔。這種方法，這些步驟，我總感覺(jué)有點(diǎn)老套、索然無(wú)味。
拿到古詩(shī)《望天門(mén)山》這首古詩(shī)，在備課時(shí)，我依然是安上述程序備課。上課時(shí)，我突發(fā)靈感。你看，這首詩(shī)多美啊！有山、有水、有舟、有日，多美的畫(huà)面！為什么不將其用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)呢？只有理解了才能畫(huà)出來(lái)，只有畫(huà)出來(lái)才代表理解了古詩(shī)。這樣，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，另一方面也是進(jìn)行美育的極好材料，還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣想必很濃。因?yàn)檫@首詩(shī)大部分學(xué)生早就會(huì)背，所以，我去掉了繁瑣的分析，開(kāi)篇讓學(xué)生自學(xué)，待會(huì)用畫(huà)表現(xiàn)自己的理解。
我讓孩子們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本或者課本古詩(shī)旁邊的空白處畫(huà)，并指名兩名學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示。
呵呵！你看，這個(gè)小家伙的畫(huà)，還真畫(huà)出了個(gè)所以然：那山中斷，碧水流出，太陽(yáng)下，一頁(yè)扁舟悠然飄來(lái)。但是另外一個(gè)學(xué)生不知是沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的功底，還是因?yàn)闆](méi)有理解透古詩(shī)，她將水畫(huà)成了從兩山中間部位的山頂——天上流下來(lái)（沒(méi)有立體感）。這時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生有意見(jiàn)了，爭(zhēng)著舉起小手，有的還站起來(lái)，喊出來(lái)“不對(duì)，她那里畫(huà)錯(cuò)了！”學(xué)習(xí)有爭(zhēng)議，學(xué)貴有疑，這就是我想要的學(xué)習(xí)效果。于是，我指名學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)。在評(píng)畫(huà)的同時(shí)，也是在理解古詩(shī)、理解意境的過(guò)程。接著，我對(duì)著山水圖，引導(dǎo)孩子們美美地讀詩(shī)、背詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的興趣盎然中完美達(dá)成。
我想，這堂課在孩子們的心中一定會(huì)留下深刻的印象。
畫(huà)詩(shī)，這個(gè)很久不曾用的教學(xué)方法還真贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，將其巧妙地結(jié)合在教學(xué)中還真達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。是啊，教學(xué)方法可以根據(jù)教材特點(diǎn)常變常新！
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