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如何培養(yǎng)學生良好的課堂討論習慣
課堂討論可以讓學生有更多的機會主動參與，積極思考，相互交流，取長補短，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。我在組織學生進行課堂討論的過程中發(fā)現(xiàn)，課堂討論不僅要在討論前做到問題設計新穎，討論主題鮮明，討論后做到匯總小結(jié)及時，討論結(jié)果清楚，而且在組織學生進行討論的過程中要做到巡視點撥及時，啟發(fā)引導得法，尤其要注重培養(yǎng)學生良好的討論習慣。
一、善于表達的習慣
老師出示討論問題后，要先給學生留一點考慮問題的時間，讓學生明確自己的觀點，梳理自己的語言，然后宣布討論開始。學生在討論發(fā)言時，要做到音量適中，語速適中，口齒清楚，發(fā)音標準，既不能七嘴八舌，高聲嚷嚷，也不能保持緘默，袖手旁觀。另外還應要求學生盡量做到觀點明確，思路清晰，力求用最簡潔的語言表明自己的看法，節(jié)省討論時間。如在小組合作學習的過程中進行了明確的分工，做到人人有分工，人人都能自己約束自己。
二、細心聆聽的習慣
課堂討論的目的當然是要學生表達自己的看法，但我認為讓學生聽取別人的觀點也十分重要。所以，在組織學生進行討論時要經(jīng)常提醒他們細心聆聽別人的發(fā)言，不僅要用耳朵聽，還要用眼睛看，仔細觀察發(fā)言同學的眼神和手勢，同時還要在聆聽別人發(fā)言時進行認真的思考。這樣不光能接受到有聲語言傳遞的信息，而且還接受到了無聲語言傳遞的信息，使學生產(chǎn)生新的感悟和認識。養(yǎng)成這種習慣后，學生在討論中既獲得了知識，訓練了思維能力，又養(yǎng)成了尊重別人的良好行為習慣，培養(yǎng)了學生的社會交際能力。如在一堂口語交際課上，內(nèi)容是即興演講，演講題目又是相互對立的，因此我就要求學生細心聆聽其它小組的演講，尤其是和自己小組題目相對立的小組，可以在聽的過程中補充自己的內(nèi)容，是自己小組的演講更具有說服力，內(nèi)容涉及更全面。
三、勇于創(chuàng)新的習慣
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，它是創(chuàng)新的心理基礎。創(chuàng)新更有賴于發(fā)散性思維，也就是引導學生在思考問題時向各種可能的方向擴散，不局限于既定的理解，盡可能多地作出合乎條件的多種解答。教師在組織學生討論的過程中，要引導學生確立“正確答案不止一個”的理念，養(yǎng)成針對一個問題多角度，多層次，多側(cè)面思考的習慣，從而開拓思路，開闊眼界，突破定勢，提高創(chuàng)新的能力。如在學習了“精彩極了和糟糕透了”這篇課文時，問學生對于本課中提到的父愛和母愛，你認為哪一種是對的，學生可根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗做出不同的回答，所以組織學生進行討論的目的不僅僅是為了求同，更主要的是為了求異，讓每個學生在討論中了解別人的觀點，學習別人思考問題的方法。
四、樂于合作的習慣
合作學習是一種能充分發(fā)揮學生主體作用，變師生單向交流為多向交流，使不同層次的學生在互補促進中共同提高的一種學習形式。其最大的優(yōu)點是通過營造寬松，和諧，自由的學習環(huán)境，使每個學生的自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚。課堂討論為學生合作學習提供了一個很好的契機，幾位同學圍繞一個或幾個問題發(fā)表各自的見解或看法，向著一個共同的目標進發(fā)，這就必定需要相互配合，分工協(xié)作。教師在組織學生進行課堂討論時要注意協(xié)調(diào)學生之間的相互關系，教育好學生不要恃才傲物，自以為是，鼓勵學習困難的學生不要自慚形穢，畏首畏尾，提醒他們要在尊重學習伙伴的前提下互相幫助，取長補短，共同提高。
五、勤于記錄的習慣
在進行課堂討論的過程中，教師要適時提醒學生不僅要善于傾聽，還要勤于記錄，要有選擇，有重點地記錄別人獨到的觀點和精彩的語句。所以我在教學中要求每個學習小組都有一個記錄本，不光用來記錄本組的問題及討論結(jié)果，同樣還要記一記其它小組與自己小組討論的不同之處，這樣，學生在討論結(jié)束后才會真正有所收獲，使討論不至于變成走過場，搞形式，也不至于使學生對一個討論問題的結(jié)果進行多次重復，而是讓它真正成為一種快捷高效的學習方式。
總之，在語文學習過程中好的習慣勝過一位好的老師，只要我們一開始組織學生進行課堂討論時注重培養(yǎng)學生良好的討論習慣，待習慣成為自然，討論的效果就會明顯增強。學生會學得輕松愉快，教師也會教得得心應手。在這種情況下，課堂討論就會成為一種既受學生歡迎，又卓有成效的學習方式。
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