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高中函數(shù)課堂教學(xué)模式
1.高中函數(shù)教與學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高中函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容“內(nèi)化”效果并不理想，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于函數(shù)認(rèn)知水平低，不能將初中與高中的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行整合和完整的聯(lián)系，而教師在授課方法和技巧上也需要進(jìn)一步的進(jìn)行提高，教學(xué)思想上沒(méi)有達(dá)到新課改相應(yīng)的要求，因此從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效果以及教師在教學(xué)的方法和技巧方面都需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)高中函數(shù)教學(xué)的目的和效果。
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中函數(shù)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)原則。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上具備以下幾點(diǎn)原則：
2.1.1以學(xué)生為主體的原則，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂中發(fā)言和思考的“主體”作用及鍛煉課下通過(guò)教師視頻、網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率。
2.1.2課堂互動(dòng)交流的有效性原則，結(jié)合學(xué)生在課前做過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況有相應(yīng)了解的情況下通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性和實(shí)際效果的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論和問(wèn)題的交流，進(jìn)而形成有效的課堂互動(dòng)。
2.1.3“授之以漁”原則，真正的教學(xué)不能局限于學(xué)生會(huì)做某一道題或者某一類型題，而是需要教師通過(guò)對(duì)分析、解決問(wèn)題的過(guò)程使學(xué)生形成一種解題的技巧和思路，形成舉一反三的效果，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入更是要將這一主旨放在首位，因此需要教師盡可能的讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)探索，進(jìn)而得到答案。
2.1.4堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好與不好，表現(xiàn)優(yōu)秀或不優(yōu)秀要綜合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與付出的努力和態(tài)度，而不單單只是看成績(jī)，從多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生與學(xué)生互評(píng)。
2.2教學(xué)實(shí)踐課案例。以高中數(shù)學(xué)教材中《幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型》為例，從以下幾個(gè)方面逐步實(shí)施：
2.2.1從課前準(zhǔn)備方面要求教師對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的了解，教學(xué)目標(biāo)上結(jié)合生活中的具體案例，收集生活中的函數(shù)模型，并總結(jié)各個(gè)函數(shù)的特征，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)策略。
2.2.2收集資料，制作課件�；谡n前準(zhǔn)備的材料與各方面的分析，結(jié)合收集到的資料制作PPT，搭配形象生動(dòng)的圖片及色彩形象吸引學(xué)生注意力的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容深入理解。
2.2.3視頻的錄制，可以通過(guò)技術(shù)人員錄制也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，播放時(shí)間最好控制在十五到二十分鐘。
2.2.4學(xué)生觀看視頻，學(xué)生自由下載自由觀看。
2.2.5課堂學(xué)習(xí)方面通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題，如澳大利亞兔子超速增長(zhǎng)問(wèn)題的事件分析。
2.2.6結(jié)合情境對(duì)變量及關(guān)系以及函數(shù)模型等進(jìn)行問(wèn)題探究及模型確定。
2.2.7小組合作討論對(duì)自學(xué)及共同學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并對(duì)教師提問(wèn)，然后組與組之間交換想法，進(jìn)而形成對(duì)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)差異性的深入理解。
2.2.8通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的總結(jié)和歸納。
2.2.9在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討與研究的興趣后使學(xué)生能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與生活尋找相關(guān)的例子進(jìn)行函數(shù)模型的確定和研究，并將研究的成果發(fā)布以備同學(xué)間交流。
2.3教學(xué)案例分析研究。針對(duì)以上教學(xué)案例的過(guò)程對(duì)于以往的教學(xué)中在這節(jié)課上往往通過(guò)函數(shù)曲線的不同以書(shū)本為基礎(chǔ)，形成學(xué)生對(duì)于幾類函數(shù)死板固化的記憶，而翻轉(zhuǎn)課堂模式一方面將學(xué)習(xí)環(huán)境寬松化，融入了視頻與情境，將教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)視頻的方式出現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)時(shí)間方面由學(xué)生控制真正的做到以學(xué)生為主體。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給予學(xué)生充足的時(shí)間思考和研究，“內(nèi)化”的效果明顯提高。并且結(jié)合這樣的教學(xué)模式真正的實(shí)現(xiàn)了教師集體的智慧，教學(xué)的相關(guān)資源都能夠共享。使同年級(jí)的學(xué)生和教師有豐富的資源加以利用。
3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中函數(shù)教學(xué)要點(diǎn)及建議
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下需要高中函數(shù)教學(xué)在以下幾點(diǎn)著重注意：
3.1學(xué)習(xí)者分析與學(xué)習(xí)情境分析，需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的函數(shù)知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析瓦還要對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行掌握和了解。而學(xué)習(xí)環(huán)境則針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否能夠給予學(xué)習(xí)者良好的有效的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分析。
3.2學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，包括協(xié)作學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)策略等。
3.3視頻課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在視頻課程設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)要求對(duì)目標(biāo)進(jìn)行突出，內(nèi)容能夠清晰，通過(guò)視頻設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生注意到高中函數(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)和相應(yīng)的關(guān)鍵問(wèn)題所在，從而引發(fā)學(xué)生在這些方面的思考，進(jìn)而加深函數(shù)學(xué)習(xí)的印象，對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)理解的更為透徹。
3.4學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在線視頻及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)。
3.5教學(xué)策略設(shè)計(jì)，教學(xué)策略上以引導(dǎo)為主，策略的使用以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流互動(dòng)為目的。
3.6教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，活動(dòng)實(shí)施主要是以函數(shù)知識(shí)的內(nèi)化為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行探討及教師給予個(gè)別化的指導(dǎo)。
3.7學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋，結(jié)合師生、學(xué)生自身及學(xué)生互評(píng)得出的評(píng)價(jià)及師生間的溝通使相互之間增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度得到了解，后續(xù)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中函數(shù)教學(xué)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠是一種教學(xué)方法上的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入對(duì)于高中函數(shù)教學(xué)能夠起到積極的影響和作用，使教師在教學(xué)中能夠更深入了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)能夠更全面的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，而學(xué)生在這一教學(xué)模式的引入后能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的資源及在線學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)充分的掌握，并在課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，更加深刻的對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中函數(shù)教學(xué)實(shí)踐真正意義的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新與綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。
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