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蘇教牛津版四年級(jí)下冊(cè)《Open Day》課堂教學(xué)反思
反思一：
該部分是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第八單元Open Day第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some …in /on….重點(diǎn)要讓學(xué)生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on的用法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
新授時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我同時(shí)采用了情境教學(xué)法、層次教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。將表示地點(diǎn)的單詞（classroom, chair, blackboard, playground, bookcase, office, picture ）和句型What’s in / on …? There’s a….分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。然后在此單數(shù)形式的句型的基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究復(fù)數(shù)形式的句型There are some …r 讓學(xué)生在此過(guò)程中更好的掌握鞏固句型。最后，又用探究式教學(xué)法要求學(xué)生以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)一下自己的學(xué)校并且用已學(xué)過(guò)的句型來(lái)描述，以達(dá)到靈活正確使用句型There’s a / There are some …的目的。
這種學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地使用語(yǔ)言，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
可以說(shuō)，一堂充滿(mǎn)創(chuàng)造力和想象力的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)去挖掘，去拓展和想象。
反思二：
本課時(shí)是第八單元的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“某地有什么”展開(kāi)教學(xué)，主要是帶領(lǐng)人參觀學(xué)校，引出句型There is / are …，這是本單元的語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)參觀學(xué)校，又引出校內(nèi)設(shè)施、設(shè)備類(lèi)單詞。學(xué)生在4A已經(jīng)學(xué)過(guò)in、on等介詞的用法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，重點(diǎn)句型 “There is / are …in / on / near … ” 。There be 結(jié)構(gòu)是陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型。本單元中這一句型既涉及到了單數(shù)，又涉及到了復(fù)數(shù)，目的是想讓學(xué)生注意there be 結(jié)構(gòu)中is和are 的用法。
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞以及詞組：classroom、blackboard、bookcase、songbook、near、sometimes、bright、lots of.
�。�2）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀句子：It's big and bright. What's in your classroom？There is a an...There are somelots of...2.能力目標(biāo)：能整體把握A部分對(duì)話(huà)，理解并能正確朗讀。3.情感目標(biāo)：學(xué)生能在日常生活類(lèi)似的情境中感受英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)。
在教學(xué)過(guò)程中，采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，用“Where are we now？”引導(dǎo)出“classroom”這個(gè)新授單詞，并以我們自己教室的真實(shí)情境“寬敞明亮”來(lái)解決對(duì)話(huà)教學(xué)中的句子“It’s big and bright.”再以歌曲《In the classroom》引導(dǎo)出新的句型“What’s in the classroom?”以及它的答句“There’s a are…”在新授環(huán)節(jié)中，我主要以出示關(guān)于教室的圖片，由句型“What’s in the classroom?”提問(wèn)，分別學(xué)習(xí)到了單詞“blackboard、bookcase、sometimes、music room、songbook、near、bright”以及詞組“l(fā)ots of”。這樣就初步達(dá)到了目標(biāo)一。而目標(biāo)三，是在中間學(xué)習(xí)到教室里的物品時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生討論自己教室里所有的東西來(lái)達(dá)成，所運(yùn)用到的句型就是我們的新授 “What’s in our classroom? There is a an...There are somelots of...而目標(biāo)二，主要以學(xué)生的朗讀為主。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的理解通過(guò)Flash的觀看，以及對(duì)課文的一個(gè)理解選擇上，相信學(xué)生有所理解，但是在課文的朗讀上，學(xué)生需要進(jìn)步的空間很大，可能在平時(shí)的朗讀上重視的程度不夠，學(xué)生容易造成拖調(diào)的現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題不僅出現(xiàn)在四年級(jí)，低年級(jí)的學(xué)生也同時(shí)存在，怎么樣讓學(xué)生重視起朗讀，更是作為英語(yǔ)老師刻不容緩的責(zé)任。
反思三：
所謂“快樂(lè)教學(xué)”，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教育融于教學(xué)中，更體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。遵循這一理念，我在教授4B Unit8時(shí)，注意在每一步教學(xué)環(huán)節(jié)中都積極創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)情境，把以往枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真實(shí)化、具體化、生活化，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上大膽地去發(fā)言、討論，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和愉悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在看圖片學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)新句型There’s a / There are some …。然后，讓學(xué)生看自己的教室，也用所教句型What’s in the classroom? There’s a / There are some …描述一下自己的教室。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，先由情境激發(fā)學(xué)生自身的興趣，然后學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和信息，運(yùn)用知識(shí)和信息去解決問(wèn)題，完成操練任務(wù)，更在操練過(guò)程中幫助區(qū)分和運(yùn)用了句型There’s a / There are some …中的is 和are。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)和目的，就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！币o孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還需要我們不斷研究、探索。
反思四：
這一單元主要是學(xué)習(xí)有關(guān)家具和空間位置的一些單詞,讓學(xué)生運(yùn)用there's a .....in/on.......和there are some......in/on /near......的句型表達(dá)一些地方有些什么.可以通過(guò)這些句子來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的空間想像能力, 讓學(xué)生運(yùn)用這些句型來(lái)介紹自己的家,或者想象自己的新家有些什么.我在教學(xué)句型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用教室里的東西來(lái)回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我用 There’s ……in the classroom . There are …….in the classroom ?引出新句型。
然后精心設(shè)計(jì)會(huì)話(huà)內(nèi)容，師生，生生之間自然的日常交流中讓學(xué)生觀察室內(nèi)陳設(shè)，誘導(dǎo)使用學(xué)過(guò)的句型，單詞來(lái)交流自己的想法，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)觀察各種身邊實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，將新舊知識(shí)聯(lián)系滲透。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到，學(xué)生通過(guò)實(shí)物，多媒體,在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以話(huà)題為核心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動(dòng)為載體，活動(dòng)以學(xué)生為中心。學(xué)生有了“做”的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師的價(jià)值在于組織學(xué)生開(kāi)展適時(shí)的活動(dòng)，及時(shí)提供并調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有意義的情景任務(wù)活動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我覺(jué)得只有在教學(xué)過(guò)程中,不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)自己的不足,才能向?qū)I(yè)教師發(fā)展。
反思五：
本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some … in /on …重點(diǎn)要讓學(xué)生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on的用法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我導(dǎo)入歌曲 “What’s in the classroom?”既是本單元內(nèi)容，又為本節(jié)課學(xué)習(xí)句型埋下伏筆，孩子們可以通過(guò)歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，也很容易地把新句型記下來(lái)。把學(xué)生帶入本單元教學(xué)，再通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：What can you see in the classroom? 讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，引出新知There is a … in the classroom. 然后在此單數(shù)形式的句型基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究復(fù)數(shù)形式There are some …以便更好掌握鞏固句型。最后，我用要求學(xué)生以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)一下自己的學(xué)校并且用已學(xué)過(guò)的句型來(lái)描述，以達(dá)到靈活正確使用句型There’s a / There are some …的目的。
這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，但在此過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單詞的復(fù)數(shù)形式運(yùn)用不到位，還需要后面以口頭和書(shū)面的形式多加訓(xùn)練。
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