數學課堂教學新設計

　　培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質教育是一致的，數學課堂教學新設想。當前，各年級層次的數學考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數學教學提供了新的指引。

　　從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許多測量題的解法空間有所拓寬，目的是要考查學生的思維廣度。

　　從學生解答情況分析，概括為“不授不會，新題不會”。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同于課本題目的，學生不會解答。究其原因是我們數學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后，我們的數學課堂教學應有新的思想和方法。

　　以下就是本人在教學活動中的一點體會：

　　一、要教會學生學習

　　1．適當開設數學閱讀課，培養(yǎng)學生的學習能力

　　數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況，數學論文《數學課堂教學新設想》。因此，數學閱讀課能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

　　2．注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

　　數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

　　例如，在教學“完全平方公式”時，可以這樣來進行:

　　1.提出問題:(a+b)2=a2+b2成立嗎?

　　(顯然學生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)

　　2.引導學生計算:

　�、�(a+b)(a+b)=

　�、�(m+n)(m+n)=

　　③(x+y)(x+y)=

　�、�(c-d)(c-d)=

　　3.導學生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式(a+b)2

　　②算式的結果形式是a2±2ab+b2

　　4.進一步提出：能直接寫出結果嗎(a+1)2=?

　　這樣學生也就一下子明白了這個規(guī)律可以作為公式…

　　通過教師的誘導，學生的參與，使學生既認識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力。

　　二、 營造創(chuàng)新氛圍，提高學生創(chuàng)造思維能力

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么，學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數學教師應當主動大膽實施“創(chuàng)新教育”

　　1、樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識

　　從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中的主體地位�！敖處熓侵鲗В瑢W生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。

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