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探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)論文
摘 要：近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，中職教育中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式也隨著新課程改革對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求與市場(chǎng)對(duì)人才的需要而進(jìn)行了相應(yīng)的改革，逐步在課堂教學(xué)實(shí)踐中加重了就業(yè)教學(xué)內(nèi)容的比例，不僅促進(jìn)了師生之間的溝通，為課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)代就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了一定的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：中職教育;計(jì)算機(jī);課堂教學(xué)
隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的加深，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也愈加廣泛，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才需求中最重要的組成部分之一。然而社會(huì)的實(shí)際需要和計(jì)算機(jī)學(xué)生的就業(yè)存在一定的矛盾沖突，當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際對(duì)人才的需求存在一定的偏差，教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)，致使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在強(qiáng)大的社會(huì)需求下仍然面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題。所以現(xiàn)階段在中職計(jì)算機(jī)教育中開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，不僅能夠切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)應(yīng)用能力，完善自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，還能夠在明確市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才類(lèi)型實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)定向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1 當(dāng)前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求相脫節(jié)
現(xiàn)階段我國(guó)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)一般將計(jì)算機(jī)多層技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用與復(fù)合型計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，構(gòu)建了程度較高的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。雖然在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面把握，但是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，致使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握存在一定偏差，課堂教學(xué)有效性不高。特別是在一些教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師過(guò)多的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行編排，卻在市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求方面不做涉獵，致使中職計(jì)算機(jī)學(xué)生在畢業(yè)后能力良莠不齊，且很難找到合適的工作崗位。
1.2 課程設(shè)置與實(shí)際市場(chǎng)需要相脫節(jié)
我國(guó)當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置大多將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這種課程設(shè)置的影響下，學(xué)生一般會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握較為全面的計(jì)算機(jī)理論構(gòu)建知識(shí)，但是在真正的步入到社會(huì)工作生活中后卻無(wú)法迅速的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)造成一定負(fù)面影響。也就是說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，將學(xué)習(xí)與就業(yè)完全的分割開(kāi)來(lái)形成兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，既增加了學(xué)生的就業(yè)困難，也對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。因此，新時(shí)期順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)作為中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的理論依據(jù)，必將在當(dāng)代教育發(fā)展中彰顯出十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.3 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)不高
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在時(shí)代的推動(dòng)下呈現(xiàn)出日新月異的變化，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系更新速度快、更新周期短，社會(huì)也因此對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師職業(yè)素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的健全課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)能力較差，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)變化和市場(chǎng)對(duì)于人才的實(shí)際需求認(rèn)識(shí)不清，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平偏低，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。
2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)探究
以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氂?jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)行合理探究，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是將時(shí)代背景下市場(chǎng)化的就業(yè)形式與計(jì)算機(jī)教學(xué)的自身特色相結(jié)合，在課堂教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個(gè)性化特征，切實(shí)解決教育對(duì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才需求之間的矛盾著沖突，為和諧社會(huì)的構(gòu)建做貢獻(xiàn)。
2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ?jì)算機(jī)人才進(jìn)行定向培養(yǎng)
教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)要緊隨時(shí)代的步伐，所以中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建也必須與日新月異的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，通過(guò)適當(dāng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ?jì)算機(jī)人才實(shí)行定向的培養(yǎng)，真正為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供實(shí)用型人才。在具體操作過(guò)程中教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學(xué)觀念，教學(xué)工作緊密?chē)@學(xué)生實(shí)際操作能力而展開(kāi);而在教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的設(shè)置方面也要適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，制定與之相應(yīng)的課程目標(biāo)，從而讓中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在未來(lái)的社會(huì)工作中更好的適應(yīng)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需要。
2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求看，計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放置在提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的技能培訓(xùn)切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在知識(shí)應(yīng)用及操作技能的具體強(qiáng)化上，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)實(shí)踐的主體，通過(guò)針對(duì)性、層次性的教學(xué)兼顧學(xué)生
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