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關(guān)于淺議物理化學(xué)“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探論文
物理化學(xué)是系統(tǒng)闡述化學(xué)基本理論和基本方法的專門(mén)課程，在化學(xué)學(xué)科中占有重要的地位，是濱州學(xué)院化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)平臺(tái)課程，該課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的理論知識(shí)以及科研能力的提高有著非常重要的影響，具有較好物理化學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)本科畢業(yè)生，適應(yīng)能力強(qiáng)，“后勁”足，更容易觸類(lèi)旁通、自學(xué)深造，能較快地適應(yīng)工作環(huán)境的變動(dòng)。物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)、知識(shí)抽象、公式推導(dǎo)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感覺(jué)比較難。傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且隨著物理化學(xué)課時(shí)的壓縮，僅僅以教師講授為主，課堂容量較大，很難使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是21世紀(jì)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的核心，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)具有的重要能力。為此，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
1、“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式涵義
自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎(jiǎng)賞或懲罰而作出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包含自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià);自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等;自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有預(yù)定計(jì)劃的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)某門(mén)課程新知識(shí)的預(yù)習(xí)，也不是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式指學(xué)生在某個(gè)明確的教育目標(biāo)的宏觀要求下，根據(jù)自身的條件和需要，在教師要求終極學(xué)習(xí)目標(biāo)的精神指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)課程較為自主地規(guī)劃、制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
2、“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施的條件
2.1教師的主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用是“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施的先決條件。在“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須有某個(gè)明確的教育目標(biāo)的宏觀要求，這是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。課堂的容量是有限的，教師在課堂上只能傳授知識(shí)的基本框架、基本原理、基本方法和基本思路，要提高學(xué)習(xí)的層次和效果，必須利用好課外的時(shí)間和資源。教師除了在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，還應(yīng)該在課外更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變以往忽視課外教學(xué)的積弊，努力提高課外學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)興趣，講清知識(shí)脈絡(luò)、辨析重點(diǎn)難點(diǎn)，講授基本思路;在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)推薦合適的參考書(shū)讓學(xué)生研讀，提供部分前沿文獻(xiàn)，給出高水平的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、引導(dǎo)學(xué)生思考，使教學(xué)與科研、生活相銜接，使學(xué)生能應(yīng)用基本理論解決自己遇到的問(wèn)題。
2.2學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主體作用是“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施的保障條件�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并發(fā)揮其創(chuàng)造性。能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的前提。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高主動(dòng)性，是“課堂+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的保障條件。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有充分發(fā)揮其主體作用，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)，梳理知識(shí)，認(rèn)真思考，按照教師的指導(dǎo)思想完成任務(wù)，才能達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
3、物理化學(xué)課程“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)
3.1引入學(xué)科前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師”，在有興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力最為集中。物理化學(xué)課程概念多、公式多，理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)比較枯燥，很難有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以引入學(xué)科前沿和當(dāng)前熱門(mén)問(wèn)題，如在教授“電化學(xué)”時(shí)，可以引入新型燃料電池、電化學(xué)腐蝕等問(wèn)題，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下以小組的形式進(jìn)行查閱文獻(xiàn)、預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)完相關(guān)的知識(shí)后，以作業(yè)、小組報(bào)告、小論文等形式完成總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。
3.2實(shí)行模塊教學(xué)，構(gòu)建“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)知識(shí)體系
物理化學(xué)課程主要講授化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，每一部分內(nèi)容又分成若干章節(jié)，初學(xué)者一般是把內(nèi)容機(jī)械分開(kāi)，容易造成前后內(nèi)容混淆，公式適用條件弄錯(cuò)。在物理化學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)體系構(gòu)建模塊，將物理化學(xué)分成熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、界面現(xiàn)象和膠體、化學(xué)動(dòng)力學(xué)六大模塊，實(shí)行模塊教學(xué)，在課堂教學(xué)中，老師在講解每一部分知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意把握各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系。
在每一章教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行歸納總結(jié)，找出重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)注意各模塊間的相互聯(lián)系。如在熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完之后，讓同學(xué)們總結(jié)七大函數(shù)Q、W、U、H、S、A、G的定義及各種過(guò)程Q、W、ΔU、ΔH、ΔS、ΔA、ΔG的計(jì)算公式，可以讓學(xué)生對(duì)七大函數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)并能較好的掌握相關(guān)知識(shí)。
3.3進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，形成全方位考核機(jī)制
考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果的重要形式，也是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感的一種形式。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要進(jìn)行自我強(qiáng)化、自我鼓勵(lì)、自我評(píng)價(jià)，使積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)，教師的評(píng)價(jià)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)課程中進(jìn)行嵌段式評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，采用平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)占課程考核成績(jī)的10%~30%，期終考試成績(jī)占課程考核成績(jī)的70%~90%。平時(shí)考試成績(jī)的考核貫穿整個(gè)物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，建立多元化考核體系，主要包括作業(yè)成績(jī)、課堂紀(jì)律、課堂筆記、章節(jié)練習(xí)幾部分。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)以作業(yè)形式完成某一課題小論文或報(bào)告、章節(jié)總結(jié)時(shí)，都及時(shí)給予評(píng)價(jià)，打出成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生的積極性，形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4、結(jié)束語(yǔ)
“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在物理化學(xué)課程進(jìn)行“課堂+自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，可提高物理化學(xué)教學(xué)效果，為后期課程做更好的服務(wù)。
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