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新課程背景下高中物理課堂教學(xué)探討的論文
【摘要】在新課程背景下，要構(gòu)建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生探究生活物理。采用合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。進行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。
【關(guān)鍵詞】高中物理新課程；課堂教學(xué)
在新課程背景下，如何構(gòu)建高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？筆者就此進行探究。
一、面向生活實際，探究生活物理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，高中物理教學(xué)應(yīng)拋棄過去死板的、依靠書本教學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合生活實際教學(xué)。在教學(xué)中，以學(xué)生實際為主，將書本上的物理知識運用到生活實際中，便于學(xué)生進行知識點理解、記憶，以更好地消化書本中的概念知識。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多探究存在于生活中的各種物理現(xiàn)象，將書本中學(xué)習(xí)到的知識來解釋存在于生活中的物理現(xiàn)象，彰顯物理知識魅力，展現(xiàn)物理知識價值。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一章節(jié)知識點時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)上教師大多是為學(xué)生講述自由落體的相關(guān)概念，闡述自由落體運動涉及的知識點，但極少有讓學(xué)生結(jié)合生活實際，了解生活中有哪些自由落體運動。如果教師在物理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，那么學(xué)生就會由理論聯(lián)系實際，得出生活中常見的自由落體運動，如下雨時雨水從屋檐下落、蘋果自由落地、樹葉飄落等。通過列舉現(xiàn)實生活中的實際例子，學(xué)生對知識點的理解會更加透徹。
二、合作學(xué)習(xí)，相互配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
傳統(tǒng)物理課堂在合作學(xué)習(xí)方面教學(xué)力度不足，新課程背景下應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師將學(xué)生分成多個小組。分組時教師應(yīng)按照學(xué)生的知識接受能力、年齡、性別等多方因素進行，以保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到需要的物理知識，實現(xiàn)知識點探究中的合作學(xué)習(xí)，以求共同進步。但是，在小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)根據(jù)當堂課的知識點制訂全面的、周詳?shù)慕虒W(xué)設(shè)計方案，并采用導(dǎo)入法，導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等，讓學(xué)生沿著這一教學(xué)設(shè)計進行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可各自分工，完成整個教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”這一知識點時，教師應(yīng)首先制訂可行的教學(xué)方案，再讓不同的小組同時開展串聯(lián)電路與并聯(lián)電路這一實驗。在實驗的開展中，教師要考慮每一位學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計中的所有環(huán)節(jié)任務(wù)要求。教師從中指導(dǎo)、找出學(xué)生操作時的不正確之處，并給予糾正。最后每個小組遞交一份學(xué)習(xí)交流結(jié)果給教師，結(jié)果中需詳細寫明每個學(xué)生的觀點以及集體交流結(jié)果等。然后，教師再根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果進行分析、評論，完成本知識點的學(xué)習(xí)。
三、分層教學(xué)，各取所需，提高學(xué)習(xí)成績
社會的發(fā)展，不是僅靠一部分優(yōu)異人士在崗位上做出貢獻就可以實現(xiàn)的，而是需要不同能力、不同愛好、不同性格的人士在不同崗位上發(fā)揮各自功效，完成各自職責來實現(xiàn)的。物理課堂教學(xué)也一樣，每位學(xué)生都存在著個體差異，知識接受度、基礎(chǔ)知識情況等都不同，因此物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況實施分層教學(xué)，設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的不同需求。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識點時，教師應(yīng)將知識內(nèi)容分為幾個階段，針對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，教師可讓學(xué)生弄明白摩擦力的相關(guān)概念和內(nèi)容，并弄清楚其中的滑動摩擦、滾動摩擦的區(qū)別，產(chǎn)生摩擦的原因、影響摩擦力大小的因素主要包括哪些。學(xué)生弄清楚摩擦力概念相關(guān)知識內(nèi)容后，再進一步開展摩擦力的計算等。對于成績中等學(xué)生，教師則可在闡述相關(guān)概念后，讓學(xué)生弄清楚生活中存在摩擦的事例，簡單講述后，再讓學(xué)生進行摩擦力的計算。針對成績較好、知識接受力強的學(xué)生，教師可讓學(xué)生了解相關(guān)概念，但不對概念進行深入闡述，對摩擦力涉及的內(nèi)容給予分析闡述，可直接為學(xué)生講述一些設(shè)計摩擦力計算的應(yīng)用題解析，這樣滿足了不同層次學(xué)生的不同需求，讓每一位學(xué)生都感受到自己在課堂上的精彩，明白自身價值，彌補了學(xué)生知識接受能力、基礎(chǔ)知識掌握情況各具差異這一不足。
總之，在新課程背景下，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)跟隨時代步伐，進行課堂教學(xué)策略的改進和創(chuàng)新。除了以上所述的三點外，有效的教學(xué)方式還包括給予正確的、科學(xué)的評價，提升學(xué)生自主探究能力等。但是，無論是哪種教學(xué)策略，均應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動探究知識，讓整個物理課堂在合作、融洽、開放的環(huán)境下完成教學(xué)。
【參考文獻】
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