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技工院校班級管理引入企業(yè)化探討的論文
摘要：技工院校擔負著為生產、服務、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動者的任務，促進學生向職業(yè)人轉換，是實現技工院校人才培養(yǎng)目標的關鍵。班級是學校實施教育教學的基本單位，本文提出，在班級管理中進行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學生快速成長為企業(yè)員工，滿足現代企業(yè)的要求，真正做到學校與企業(yè)的全方位無縫對接。
關鍵詞：技工院校;班級管理;企業(yè)化模式
技工教育是與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關鍵。傳統(tǒng)的班級管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。而企業(yè)化管理模式能適應新形勢發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生的競爭意識。在這種管理模式下，學生向員工的角色轉換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，與市場接軌。
一、班級管理中引入企業(yè)化模式的提出
1.新時期技工教育人才培養(yǎng)的需要
技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對技工院校的學生在校期間的管理和德育工作方面，沒有很好地凸顯技工學校的特色，沒有將技工教育的培養(yǎng)目標很好地體現在班級管理工作中，導致出現了很多弊端。例如，學生對自己的學習生活和未來的職業(yè)生涯沒有明確的目標，缺乏學習動力，生活沒有熱情；學校的學生管理工作處于疲于應付學生出現的各種問題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標。這樣的管理模式沒有考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展，學生走出校門后要經過很長時間才能適應社會。
2.技工院校優(yōu)秀班集體建設的需要
目前，技工院校的生源質量普遍偏低，學生品德、學習較差的情況越來越嚴重，很多初中畢業(yè)生實際上并未達到合格畢業(yè)的標準。這些學生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產生了厭學甚至是叛逆心理，在價值觀上存在一定的偏差。綜合這些學生的處境以及班級管理的現狀，目前技工院校的班級管理模式并不能適應社會的發(fā)展以及技工院校的健康、長久發(fā)展，也不能為班級管理實踐提供更好的服務。技工院校的生源情況加大了班級管理工作的難度。
3.“互聯(lián)網+工業(yè)”的背景對技工院校的發(fā)展提出了新要求
在“互聯(lián)網+工業(yè)”的大背景下，“機器換人”在給企業(yè)帶來效益、帶來產業(yè)轉型升級的同時，也給勞動力市場帶來了新的挑戰(zhàn)。“機器換人”對技術人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實現學生向員工角色的轉變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問題。正是出于以上考慮，技工院校在班級管理中，應創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質技能人才。
二、班級管理企業(yè)化模式的內涵
班級管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級管理中，把班級和企業(yè)進行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長的角色，班長相當于企業(yè)的CEO，班級干部扮演企業(yè)中層領導的角色，普通學生就是企業(yè)的員工。通過模仿企業(yè)的運作，可以強化學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)打下基礎。
1.引入企業(yè)的組織機構
按照現代企業(yè)管理體制，把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學生建立班級與企業(yè)的對應關系，如下表所示。班主任要幫助學生轉變觀念，使學生加入角色轉變的活動中，讓學生明白這一班級管理模式的重要意義。在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領導自我推薦，競聘上崗。董事長聘總經理，總經理聘中層領導，實行層層負責制。通過班級干部隊伍的建設，形成良好的班級團隊精神。班主任要確保每位學生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機會。
2.引入企業(yè)的規(guī)范管理
企業(yè)的規(guī)章制度對全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結合班級管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊》等系列文件。整個班級的管理模式發(fā)生了變化，評價方式、激勵機制也發(fā)生了變革，這給學生帶來了新奇感，極大地調動了學生參與班級管理的興趣和激情。
3.引入企業(yè)的競爭機制
在班級管理中，創(chuàng)造良好的班級氛圍很重要，班級內部需要建立一個良好、公平的競爭激勵機制，而企業(yè)的競爭機制能滿足這樣的要求。例如，在班級管理中實行競爭上崗機制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。學生提前進入競爭狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎。
三、班級管理企業(yè)化模式的建設成效
1.提升了學生的綜合素質
企業(yè)化模式的班級管理，可以提高學生各方面的能力。每個學生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學生的溝通、協(xié)調、管理、總結及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學生的合作意識、競爭意識增強了，集體觀念得以提高。正如學生在總結中所說的：“仿真企業(yè)的班級管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學習不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了�！�
2.增強了班級的凝聚力
在企業(yè)化模式的班級管理中，學生的主體地位得到了體現。學生共同參與班級各項管理工作，擔任自己的職務，班級氛圍良好，充滿了活力。學生之間的交流與合作增多了，關系也融洽了。正如學生總結時所說的：“有時因為自己的原因而使整個部門受到了影響，心里很過意不去，部門的同學都會相互幫助，大家共同提高，感覺生活在一個互幫互助的團隊里特別開心……”由于管理到位、責任到位，無論教師是否在場，學生都能做到一個樣，班級凝聚力得以提升。
四、對班級管理企業(yè)化模式的進一步思考
班級管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問題。班主任及任科教師要轉變觀念，要將改革的內容及力度落實到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產生的作用，不斷完善班級管理企業(yè)化模式�？傊�，技工院校的學生正處于人生發(fā)展的關鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。學生管理工作者要認真學習科學的管理理論，了解學生的生理特點和心理特征，尋求科學化的管理模式，只有這樣，才能綜合運用各種管理手段和方法，有效解決學生管理難的問題，從而提高管理效率，使學生獲得更好的發(fā)展。
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