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淺談技工院校工業(yè)分析專業(yè)的創(chuàng)新與實踐論文
1 問題的提出
隨著科技的進(jìn)步與市場經(jīng)濟的發(fā)展， 社會對人才的要求越來越高。作為高等技術(shù)學(xué)院，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高技能、應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)社會的需要。實驗教學(xué)是學(xué)生獲取技能的源泉，是實驗知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在我校工業(yè)分析專業(yè)教學(xué)體系中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能、分析、解決問題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)及創(chuàng)新意識等各方面起著不可替代的作用。
我院工業(yè)分析專業(yè)化學(xué)分析實驗部分分成三大塊內(nèi)容：基本操作技能訓(xùn)練、理論驗證性實驗及應(yīng)用性綜合實驗，其中基本操作技能訓(xùn)練部分是學(xué)生實驗最先接觸到的部分，要求學(xué)生能正確和較熟練地掌握分析化學(xué)常用儀器，如分析天平、酸堿滴定管、容量瓶、移液管等的基本操作及數(shù)據(jù)記錄和實驗結(jié)果的正確表示，也是學(xué)生最重要的操作基本功的訓(xùn)練，必須高度重視，這部分教學(xué)多年來一直是以教師為中心，教師結(jié)合示范講授，學(xué)生集中訓(xùn)練，但基本功的訓(xùn)練常常是枯燥無味的，而且有諸多的細(xì)節(jié)要求的非常繁瑣的過程。并且技工學(xué)校學(xué)生生源狀況很差，他們大都是高中成績處于最低層的同學(xué)，知識底子薄，對學(xué)習(xí)沒有興趣，老師放棄，個人沒有自信心。面對這樣特殊群體的學(xué)生，很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很不適應(yīng)，固然以教師示范講授為主，在教師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下，學(xué)生按部就班地訓(xùn)練對培養(yǎng)過硬的實驗技能是非常必要的，但訓(xùn)練過程中，學(xué)生知其然而不知其所以然，即知道要如何做，但不知道為什么要這樣做，這樣就壓抑了學(xué)生的想象力和積極主動學(xué)習(xí)的意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2 問題的解決
如何引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作技能進(jìn)行主動有意義的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造力，首先，我們要樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在實驗教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的個體出發(fā)，以人為本，從每個學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣對他們學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有重要的作用。同時，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)策略，基本操作技能訓(xùn)練教學(xué)過程中，通過“合作學(xué)習(xí)，協(xié)商訓(xùn)練”，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 教學(xué)方法的實施
我院實驗教學(xué)基本屬于班級授課，在這樣的條件下，一個班學(xué)生常在50 人左右，教師的講解與示范很難做到使每個學(xué)生都注意到，更難做到讓每個人都理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，技能訓(xùn)練本來就是單調(diào)枯燥，容易引起課堂紀(jì)律的混亂，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不好�？刹捎脤W(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，協(xié)商訓(xùn)練的方法。協(xié)商訓(xùn)練就是小組成員之間在項目練習(xí)過程中相互檢查，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。
3.1 分組
由于生源地不同(我院學(xué)生來自全國多個省份)，家庭環(huán)境不同，個人素質(zhì)存在差異，造成學(xué)生動手能力、接受能力和反應(yīng)能力等差異很大。在實驗教學(xué)初期，指導(dǎo)教師要了解學(xué)生有關(guān)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)信息，按實驗及能力基礎(chǔ)高、中、低的搭配方式合理分組(分組依據(jù)不讓學(xué)生知道)，通過小組合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)逐步削減這種差異，同時又有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。通常4～5 人為一小組，動手能力強的帶動手能力弱的，學(xué)習(xí)好的帶幾個學(xué)習(xí)成績差的，這樣能帶動學(xué)生積極思考，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、進(jìn)取心。同組同學(xué)的正確操作無疑對周圍同學(xué)會是個很好的影響。每組布置有威望的同學(xué)做小組負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)小組活動。
3.2 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式
項目訓(xùn)練的初期，要求操作動作規(guī)范化。學(xué)生經(jīng)初步模仿練習(xí)一段時間之后，小組相鄰工位的學(xué)生相互檢查對方的操作，糾正錯誤，規(guī)范動作，然后組內(nèi)學(xué)生相互輪流檢查每個成員操作的規(guī)范性。在練習(xí)中期，往往伴隨有討論、爭執(zhí)、講解等場面。首先，小組成員共同幫助個別同學(xué)所遇到的困惑;其次，對有爭議的問題，在教師巡查指導(dǎo)時解決，鼓勵他們討論，要求用語言解釋自己是怎么操作和理由，并做示范動作，達(dá)到相互認(rèn)可對方，這樣新的練習(xí)方法就形成了。練習(xí)后期，加強動作協(xié)調(diào)較難，教師可通過小組間展示訓(xùn)練成果而刺激訓(xùn)練。一是每個小組選最優(yōu)秀的同學(xué)來展示，無疑他的表現(xiàn)將代表本組的最高水平;二是小組內(nèi)成員以隨機抽簽的方式選同學(xué)展示操作(抽簽在展示活動臨近時舉行)，由于預(yù)先不知道由誰去展示，出于較強的集體榮譽感，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，加強訓(xùn)練，增強積極練習(xí)的自覺性和團結(jié)協(xié)作精神， 同時這種方式對后來項目實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、平等考核打下了基礎(chǔ)。操作技能展示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試改進(jìn)已掌握的操作，使之更有實效性，從而不斷提高動作技能，增強創(chuàng)新能力。
3.3 合作學(xué)習(xí)成果—總結(jié)環(huán)節(jié)
教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)技能進(jìn)步的體驗。每個小組持有《基本操作訓(xùn)練項目問題集錦》， 小組成員可隨時將組內(nèi)成員個別提出的問題及協(xié)商解決的措施、有爭議的問題及討論以及創(chuàng)新性操作等如實記錄，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并且能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)也是一種分享的過程。技能訓(xùn)練中的“協(xié)商”模式，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互競爭，為學(xué)生營造了合作學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的良好環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的個人專長，而且能發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。
3.4 技能訓(xùn)練評定的“協(xié)同”模式
及時反饋給學(xué)生練習(xí)結(jié)果有利于學(xué)生對自己做出準(zhǔn)確評價，從而集中力量克服困難，改正錯誤，使正確的操作得到鞏固，使錯誤的操作得到糾正。反饋訓(xùn)練結(jié)果的重要方式就是評價，堅持“以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取“協(xié)同”評價方式，對學(xué)生技能進(jìn)行公開綜合評定。“協(xié)同”評定方式由三部分組成：
(1)部分訓(xùn)練項目由教師和同學(xué)協(xié)同完成對被測同學(xué)動作技能的評定。在對小組內(nèi)某同學(xué)考核時，由指導(dǎo)教師和小組內(nèi)其他同學(xué)共同擔(dān)任評委，班內(nèi)其他同學(xué)都可觀看，考核項目有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，操作過程由教師和小組內(nèi)其他同學(xué)共同觀察，指出所有的錯誤操作，并能夠給予糾正，從而給出公開、公正的評定成績。
(2)可以從“量”的角度來考核的技能由小組內(nèi)同學(xué)“協(xié)同”評定：有些項目技能訓(xùn)練的好壞，可以用“數(shù)字”的大小衡量，即可以從量的角度衡量時，易于把握，這時可由小組同學(xué)結(jié)合完成。
(3)“成果展示”中的表現(xiàn)與《基本操作技能訓(xùn)練問題集錦》記錄是合作學(xué)習(xí)，協(xié)商訓(xùn)練的結(jié)果體現(xiàn)，是成績評定的一部分。以上三部分評定各占一定比例，合起來作為該技能訓(xùn)練的單項評定成績。
4 實踐總結(jié)
創(chuàng)新的教學(xué)方法在我院工業(yè)分析專業(yè)基本操作技能訓(xùn)練實驗教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，收到了良好的效果。實踐表明，新的教學(xué)方法在提高學(xué)生的實驗興趣、改革學(xué)生技能訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新能力等方面都有積極作用;同時在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，相關(guān)的實驗實習(xí)指導(dǎo)教師把教學(xué)工作與教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，不僅一定程度上提高了自己的理論素養(yǎng)，而且教學(xué)科研水平有較大提高。
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