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基于職業(yè)技能大賽的通信專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐的論文
摘要：培養(yǎng)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革與創(chuàng)新。文章以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)將職業(yè)技能大賽與優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)興趣小組為載體，以技能大賽為平臺，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，構(gòu)建基于職業(yè)技能大賽為平臺的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀拔尖人才；職業(yè)技能大賽；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0184-02
1 高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
近年來，各高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)模式改革，消除目前人才培養(yǎng)模式的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，突出學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)模式。但大多停留在理論研究上，實(shí)踐探索較少，可借鑒的培養(yǎng)模式和途徑還不多。所以及時轉(zhuǎn)變教育理念和構(gòu)建可實(shí)踐操作的人才培養(yǎng)模式成了當(dāng)前“優(yōu)秀拔尖人才”培養(yǎng)的主要任務(wù)。
培養(yǎng)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循拔尖人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的改革與創(chuàng)新。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，也是我院品牌專業(yè)，憑借自己鐵路行業(yè)特色，自身專業(yè)優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，著力發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高職人才培養(yǎng)中的正負(fù)功能，將技能競賽與優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)相結(jié)合，成立專業(yè)興趣小組，建立完善的競賽運(yùn)行和選拔管理機(jī)制，以技能大賽為平臺，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，具體分為選拔、基礎(chǔ)培養(yǎng)、拓展培養(yǎng)三個階段，逐步構(gòu)建以技能大賽為平臺的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的新模式，取得了一定的成果。
2 基于職業(yè)技能競賽的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的選拔與培養(yǎng)
南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)以職業(yè)技能大賽為抓手，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，探索出基于技能大賽的優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)模式，取得了很好的成效。通信專業(yè)學(xué)生每年參加的常規(guī)賽項(xiàng)有大學(xué)生電子設(shè)計競賽、江蘇省職業(yè)技能大賽、鐵路行指委的全國鐵路院校的職業(yè)技能大賽。每個賽項(xiàng)考察的技能均有差異，為此，結(jié)合不同的技能競賽分別成立不同的興趣小組，因材施教，分層分類培養(yǎng)，最終打造出應(yīng)用能力和綜合能力均突出的優(yōu)秀拔尖人才。
2.1 以“學(xué)習(xí)興趣小組”為載體，選拔優(yōu)秀拔尖人才的“種子”
圍繞不同的競賽項(xiàng)目，以技能競賽選手的選拔為出發(fā)點(diǎn)，成立多個“學(xué)習(xí)興趣小組”，如針對鐵路行指委的全國鐵路高職院校的“數(shù)據(jù)通信”職業(yè)技能大賽，全國高職院校的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”兩大賽項(xiàng)，成立了通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣小組”。
以“學(xué)習(xí)興趣小組”為載體，吸納具有專業(yè)方面興趣特長的學(xué)生加入。加入條件為通信專業(yè)學(xué)生，且在“學(xué)業(yè)”和“綜合素質(zhì)”方面均“優(yōu)秀”的學(xué)生即每學(xué)期排名為本專業(yè)前50%，綜合素質(zhì)為良好以上，專業(yè)拓展能力面試考核通過。小組成員為高低年級學(xué)生的混合，且每學(xué)期期末進(jìn)行滾動淘汰及增補(bǔ)。興趣小組以技能大賽指導(dǎo)老師牽頭指導(dǎo)，小組中高年級學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)日�；顒拥拈_展。
與競賽選手相比，興趣小組的學(xué)生更多，更廣。通過開展興趣小組學(xué)習(xí)活動，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實(shí)踐技能和社會溝通技能。在興趣活動的基礎(chǔ)上，以競賽選拔為契機(jī)，開展校內(nèi)技能競賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能。
2.2 實(shí)施“階梯型”的知識傳遞機(jī)制，開展優(yōu)秀拔尖人才的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
“階梯型”的知識傳遞機(jī)制，即成員中高年級參加過技能競賽并且獲獎的學(xué)生給低年級成員傳授知識，知識層次高低如階梯，一屆傳一屆。
高年級學(xué)生通過參加技能大賽取得成績，自信心大大增強(qiáng)，心理素質(zhì)也得到了加強(qiáng)。在賽后，在指導(dǎo)教師的幫助下，將競賽內(nèi)容提煉出基本知識點(diǎn)，由淺入深，排成授課計劃，由參賽選手組成團(tuán)隊(duì)擔(dān)任授課任務(wù)，利用每周固定的課余時間，開展“每周一課”活動給低年級成員進(jìn)行面對面的講課。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處�，�?dú)立授課，學(xué)生的語言表達(dá)能力，組織管理能力，協(xié)調(diào)發(fā)展能力，心理素質(zhì)能力等多方面的素質(zhì)都得到了很好的提高。而對于低年級的學(xué)生而言，“學(xué)長”上課是很新鮮的事情，好奇心大大提高，課堂活躍，主動質(zhì)疑的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，氛圍融洽。通過一個學(xué)期16次的“每周一課”，高年級學(xué)生得到了歷練，綜合能力得到提升；低年級學(xué)生傳承了知識，學(xué)到了技能，明確了自己學(xué)習(xí)的方向，為自己的“進(jìn)階”奠定了基礎(chǔ)。“階梯型”的知識傳遞的過程中，競賽的“種子”選手在漸漸萌發(fā)，逐漸成長為專業(yè)拔尖人才。
2.3 開展校企合作，進(jìn)行優(yōu)秀拔尖人才的拓展能力培養(yǎng)
職業(yè)技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復(fù)合也高。僅僅通過學(xué)生角色的“階梯型”知識傳遞機(jī)制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行技能及綜合素質(zhì)方面的拓展拔高。這部分是競賽項(xiàng)目中最難的部分，也是高于教學(xué)內(nèi)容的部分，因此，這部分作為獨(dú)立的選修課單獨(dú)開設(shè)，由競賽指導(dǎo)教師及企業(yè)工程師進(jìn)行授課，這個是技能競賽的賽前階段，也是拔尖人才培養(yǎng)的最后一個階段。校內(nèi)競賽指導(dǎo)老師主要對學(xué)生的行為能力、綜合素質(zhì)等方面言傳身教，企業(yè)工程師作為兼職人員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)能力的訓(xùn)練，并對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力的拓展提升。在拓展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會分化成三類：一類是沖刺職業(yè)技能大賽的選手；一類是沖刺考取更高含金量的行業(yè)認(rèn)證資格證書；另一類則是進(jìn)入鐵路行業(yè)或是知名企業(yè)進(jìn)行預(yù)就業(yè)。
3 基于職業(yè)技能競賽的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的成果
3.1 競賽成果豐碩
以職業(yè)技能大賽為平臺，以學(xué)習(xí)興趣為載體，初步構(gòu)建了優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的新模式，取得了多項(xiàng)成果。近三年，通信專業(yè)學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎1項(xiàng)，全國鐵路職業(yè)院校的職業(yè)技能大賽連續(xù)三年獲得一等獎（兩次為第一名，一次為第二名）；省大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎3項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，省職業(yè)技能大賽一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，省大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀獎2項(xiàng)，省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)。
3.2 培養(yǎng)的人才就業(yè)質(zhì)量高
經(jīng)過三個階段培養(yǎng)的學(xué)生全部被各個鐵路局和地鐵錄用。其中有部分學(xué)生在就業(yè)后，又作為能工巧匠被學(xué)校聘為兼職教師參與后續(xù)優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)。
4 總結(jié)
通過對職業(yè)技能競賽制度化和規(guī)范化管理，搭建職業(yè)技能大賽平臺，以“學(xué)習(xí)興趣小組”為載體，創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)內(nèi)營造了學(xué)知識、比技能的積極向上的良好育人氛圍。建立良性的技能競賽選拔機(jī)制，形成了良好的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)選拔制度，實(shí)現(xiàn)技能競賽與優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的完美契合，由技能競賽的階段性工作向優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，使技能競賽逐步成為專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的重要平臺。
參考文獻(xiàn)：
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【基于職業(yè)技能大賽的通信專業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐的論文】相關(guān)文章：
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