- 相關(guān)推薦
高等教育國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)探索的論文
1引言
隨著中國(guó)迎來(lái)加入WTO的第十五個(gè)年頭，中國(guó)經(jīng)濟(jì)早已與世界經(jīng)濟(jì)緊密的聯(lián)系在了一起。由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于優(yōu)質(zhì)經(jīng)貿(mào)人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式面臨改革與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高高等教育國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而使社會(huì)企業(yè)、高等院校及學(xué)生本人滿意，這已成為當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2國(guó)際貿(mào)易類課程教學(xué)的新特點(diǎn)
當(dāng)前中國(guó)高校開設(shè)國(guó)際貿(mào)易類課程的專業(yè)主要有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)及投資學(xué)專業(yè)等。由于國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一門專門研究國(guó)家或地區(qū)間商品交換過程的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因而具有較強(qiáng)的涉外性、綜合性及復(fù)雜性。
2.1教學(xué)內(nèi)容不斷豐富
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的同時(shí)深入，國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)涵得到了不斷的豐富與擴(kuò)展。例如，僅從貿(mào)易標(biāo)的物的形式劃分，國(guó)際貿(mào)易就包括了有形的國(guó)際貨物貿(mào)易與無(wú)形的國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易等類別。所涉及的內(nèi)容也相當(dāng)豐富，傳統(tǒng)貨物貿(mào)易學(xué)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、交易條件、磋商過程、運(yùn)輸保險(xiǎn)、合同法規(guī)等問題已得到來(lái)自新興的無(wú)形貿(mào)易的補(bǔ)充�？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的國(guó)際貿(mào)易類課程已不能夠僅僅討論貨物貿(mào)易這一種貿(mào)易形式了。
2.2教學(xué)模式不斷創(chuàng)新
教學(xué)模式是否合理、教學(xué)流程是否科學(xué)、教學(xué)方法是否恰當(dāng)，這三個(gè)問題是決定教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵問題。目前，高等院校國(guó)際貿(mào)易類課程的教學(xué)模式依然延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以機(jī)械式地知識(shí)點(diǎn)灌輸為主要授課方式。這一傳統(tǒng)模式，在課堂學(xué)習(xí)過程中較多地強(qiáng)調(diào)了教師、課本及考試的作用，而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論及課后實(shí)踐的必要性，因而教學(xué)的效果不佳。特別是在當(dāng)前的市場(chǎng)需求中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提高人才實(shí)踐能力已成趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。
3國(guó)際貿(mào)易類課程教學(xué)改革的新思路
3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材、教案的改革。首先，在教材方面，應(yīng)著眼于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的選用。國(guó)際貿(mào)易類課程涉及了跨國(guó)經(jīng)濟(jì)，各項(xiàng)環(huán)節(jié)具有國(guó)際性特征，因而不是任意一個(gè)國(guó)家或企業(yè)所能完全掌控的。目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的各門教材需要更新，應(yīng)在重視國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的同時(shí)，適當(dāng)引入一些國(guó)外優(yōu)秀原版教材或翻譯教材。特別是在國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法及國(guó)際投資學(xué)等課程中，國(guó)外優(yōu)秀教材的使用將有助于學(xué)生更加有效地掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。這可以較好地提升教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性、前沿性及通用性。其次，在教案方面，應(yīng)注重教案內(nèi)容的及時(shí)性與互動(dòng)性。教案是授課教師在課堂教學(xué)中直接使用的重要資料，教案的詳略、新舊關(guān)系著教學(xué)效果是否良好。由于國(guó)際貿(mào)易類課程以當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的總體形勢(shì)為背景，各門課程教案的編寫應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的新現(xiàn)象、新問題有所反映，前沿的熱點(diǎn)與趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)成為課堂學(xué)習(xí)與討論的新內(nèi)容。因此，教案內(nèi)容的編寫只有不斷更新，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)最新知識(shí)、分析最新現(xiàn)象、解決最新問題的教學(xué)要求。
3.2創(chuàng)新教學(xué)方法
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程主要涉及理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。創(chuàng)新教學(xué)方法就包括理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)務(wù)操作教學(xué)的雙重創(chuàng)新。首先，在理論知識(shí)的教學(xué)方面，應(yīng)強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)方法的使用�；�(dòng)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)難題，什么是互動(dòng)，為什么互動(dòng)，如何互動(dòng)等問題一直困擾著授課教師。一般認(rèn)為，課堂互動(dòng)的主要形式包括了老師與學(xué)生之間的問答互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的討論互動(dòng)以及學(xué)生分享討論結(jié)論的發(fā)言互動(dòng)。舉例而言，國(guó)際貿(mào)易類課程中的很多復(fù)雜議題，如國(guó)際貿(mào)易保險(xiǎn)的理賠、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用、國(guó)際貿(mào)易糾紛的解決等都可以成為課堂互動(dòng)的選題。即先由老師提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生思考后分小組討論并形成一致的觀點(diǎn)；然后由學(xué)生代表發(fā)言闡述結(jié)論；最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，回歸到課堂的理論知識(shí)點(diǎn)。其次，在實(shí)務(wù)操作的教學(xué)方面，應(yīng)增加情景式模擬教學(xué)方法的應(yīng)用。在國(guó)際貿(mào)易類課程中，有大量的案例需要分析與討論，很多案例具有較高的復(fù)雜性和爭(zhēng)議性。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單講授或文字閱讀已不能滿足學(xué)生對(duì)這類應(yīng)用型課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，而情景模擬恰好彌補(bǔ)了這一不足。簡(jiǎn)單的情景模擬教學(xué)包括了老師安排劇本、學(xué)生分組導(dǎo)演、現(xiàn)場(chǎng)模擬表演、老師總結(jié)評(píng)論幾個(gè)主要環(huán)節(jié)�？梢宰寣W(xué)生模擬在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)及國(guó)際談判等環(huán)節(jié)的各種角色，從扮演與參與的角度理解并掌握國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作流程。情景模擬教學(xué)是一種快速幫助學(xué)生從書本到實(shí)踐的教學(xué)方法。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中國(guó)高等教育的國(guó)際貿(mào)易類課程面臨新的挑戰(zhàn)，相應(yīng)課程的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。在改革思路中，應(yīng)當(dāng)將改革課程教學(xué)的內(nèi)容與方法相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視教材與教案的創(chuàng)新；在教學(xué)方式方面，注重互動(dòng)式教學(xué)與情景模擬式教學(xué)的應(yīng)用。相信，這將改善現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易類課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，為培養(yǎng)同時(shí)具備扎實(shí)的理論知識(shí)與突出的實(shí)踐能力的優(yōu)秀經(jīng)貿(mào)人才發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)
[1]侯俊軍,凌艷平.項(xiàng)目式教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的應(yīng)用[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2008(06):104-106.
[2]韓琳琳.討論式教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2013(35):156-157.
[3]蔣和平.地方院校以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2016(05):88-90.
【高等教育國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)探索的論文】相關(guān)文章：
國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程一體化教學(xué)模式探索的論文07-03
數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式探索論文07-04
數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)模式探索論文07-03
電子技術(shù)課程教學(xué)研究與探索論文07-04
分析目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀論文07-04
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)廣告學(xué)課程教學(xué)探索論文07-04
基于課程群建設(shè)的國(guó)際貿(mào)易論文07-03
技工院校軟件開發(fā)專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)踐探索論文03-23