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《梅花魂》教學案例
《梅花魂》教學案例
一、導入揭題，故設懸念。
�。�、讀了課題，你想知道什么？
�。�、是啊，梅花怎么會有靈魂呢？讓我們從文中去尋找答案吧！[
這里教師引導學生質(zhì)疑問難，緊扣“魂”字，故設懸念，設定目標，為下文理解“魂”字含義，打下伏筆]
閱讀“離別贈圖”。
�。�、自學思考：外祖父贈圖時對尊兒說的話中有什么共同點？再引出，三個感嘆號分別表達了怎樣的思想感情。
�。�、小組討論后大組交流：
�、拧斑@梅花，是我們中國最有名的花...... 有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”
①梅花有什么品格？
�、谶@里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？
�、蹖W到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？
�。ㄙ潛P梅花不屈不撓的精神）
�、啤皫浊陙�，我們中華民族...... 梅花的秉性才好！”
師：①中華民族有怎樣的氣節(jié)？
�、谶@里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？
③學到這里，你對梅花魂的`“魂”字有何新的理解？
�。ㄙ濏灹酥腥A民族不屈不撓的斗爭精神）
�、恰笆\兒，...... 你要好好保存它！”
師：①外祖父囑咐蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？
�、谶@里第三個破折號表達了怎樣的思想感情？
③學到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？
（寄托著外祖父對下一輩發(fā)揚梅花精神的殷切期望。）
�。�、既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
（表達了外祖父的一片愛國之心、赤子之情）
[教師獨具匠心，在教學“離別贈圖”時，以三個感嘆號為抓手，采用“自學思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義，使人耳目一新，回味無窮。]
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