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梅花魂的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3．了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的思想感情。
2．了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學(xué)生字新詞。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
自學(xué)并掌握18個(gè)生字。
三、教學(xué)過程
（一）利用錄像，引入新課。
1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預(yù)習(xí)生字。
（二）學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個(gè)干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個(gè)“”，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。
（三）理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢姡氨浴币辉~指性格。
3．理解其它詞語。
4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5．讀讀這些詞語。
（四）指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢(shì)來，“最”字要重讀。
�。�3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
（五）作業(yè)：
抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩字；
2：能飽含深情地朗讀課文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，使文章重現(xiàn)“血肉”。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟課文。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
�。ㄅ洹睹坊ㄈ非坊ó嬅妫┰跇非墟告付觯�
梅歷來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標(biāo)
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。
請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。（生讀體會(huì)語感）
三：整體感知文章大意
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。（生讀后交流）
2、讓學(xué)生體會(huì)到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。
3、課文是通過幾件事來敘述他的“愛梅”的情懷。（出示五件事）
四：品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢？
�。�1）、要聯(lián)系上下文；（2）、聯(lián)系時(shí)代背景：（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩匯報(bào)。
3、“有氣節(jié)的人物”是什么意思？你能舉例說明嗎？（生舉例體會(huì)“氣節(jié)人物”的含義。）
導(dǎo)語：漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會(huì)“血色的梅花”的深意。
導(dǎo)語：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心�。�
6、自己品讀15自然段。
導(dǎo)語：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
五、涌情釋懷。
1、導(dǎo)語：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
2、學(xué)生展示語句。
（1）、對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛國(guó)心。
（2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
（3）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤（略）
六、余韻結(jié)束
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖。
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