討論“案例教學法”在高職會計教學中的運用

　　摘要：高職會計專業(yè)具有實踐性特征，教學過程中應該注重對其應用性的培養(yǎng)，提高學生會計實踐能力，提高學生綜合素質與專業(yè)技能，更好的促進就業(yè)，提高我國會計人才的質量。案例教學法是一種實踐性教學的有效教學方法，被廣泛應用在高職院校的教學中，本文就針對“案例教學法”在高職會計教學中的運用展開論述。

　　關鍵詞：案例教學法；高職會計

　　一、高職會計教學中存在的問題

　　1.注重理論教學，輕視技能培養(yǎng)

　　我國高職會計教學對實踐鍛煉的重視程度不如其他機械類專業(yè)，教學過于關注會計理論的傳授，課堂的教學模式還比較傳統(tǒng)，應試性明顯，手段單一落后。教學理念也缺乏科學性，學生的積極性較差，自主研讀教材和討論問題的程度不夠。導致學生的會計專業(yè)素養(yǎng)低下，不利于就業(yè)后對實際工作崗位的適應。

　　2.課程設置和培養(yǎng)目標不科學

　　我國高職會計教學課程體系和設置不合理，專業(yè)基礎課與課時的比例、課堂教學與實訓課程的課時比例不科學。高職會計課程設置應該符合會計市場的要求，符合時代對會計信息化發(fā)展的要求。高職會計專業(yè)的課程體系，沒有針對對學生專業(yè)素質的提高設置明確的教學目標。

　　3.師資力量薄弱，學生自主性差

　　高職會計專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，師資力量對學生質量起到關鍵作用。社會對會計人才的要求，不僅要有扎實的財會專業(yè)技能，同時還要有高超的實踐工作能力，具備良好的職業(yè)道德素質，能為企事業(yè)單位提供準確真實的財務會計信息。因此高職院校對教師的要求應該是雙師型素質，兼具理論和實踐能力的教師隊伍，方能培養(yǎng)出合格的應用性會計人才。當前的高職院校缺乏雙重能力的會計教師隊伍。而且，高職院校學生的生源素質不高，自主學習主動性和能力都薄弱，影響了會計專業(yè)的整體素質提高。

　　二、論“案例教學法”在高職會計教學中的運用對策

　　所謂會計案例教學就是一種在學生掌握了一定程度的會計與財務理論知識之后，通過使其對實際案例的分析，幫助他們將所學的專業(yè)理論知識應用到會計與財務活動中去，讓學生作為學習的主體，培養(yǎng)其主動學習能力、實踐能力、分析和解決問題的能力的教學方法。

　　1.案例討論前的準備

　　教師應該結合教學內容和目標選擇適合的案例，要精心進行教學設計，充分進行教學預設，研究課堂案例探究過程中可能出現(xiàn)的分歧和觀點，設計好應對措施。同時要搜集大量輔助性和拓展性資料，開闊學生的視野，有助于案例分析的思路順暢。學生要自主探究案例，對預設的思考題結合教材進行研究，提出初步的方案。如果進行分組談論，還要進行組內準備，組長對案例進行基本的分工與布置，激發(fā)全組的學習積極性。

　　2.案例的分析與討論

　　案例教學法的重點是對案例的討論與分析，這一環(huán)節(jié)的關鍵是看學生的參與效果，要調動學生的主動性，堅持以學生為本，尊重學生的課堂中心地位，讓學生平等、自由的抒發(fā)己見，充分辯論，教師進行適當?shù)狞c撥，關注學生自主探究過程中的爭論焦點和疑點，進行深度的討論和研究，師生共同找到解決問題的方案。高職會計課堂上的案例討論，能實現(xiàn)教學的趣味性和應用性特點，有效刺激學生主動運用知識儲備，自主學習教材、綜合運用各種思維，學生在運用知識和探究未知的活動中，增進了對新知識的理解，訓練了邏輯能力和解決問題、語言表達能，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力與協(xié)助精神，為將來走上會計崗位，有效進行人際溝通和管理打下牢固基礎。課堂案例討論進程中，教師應該注意對學生進行思維的拓寬和延伸的引導，而不是直接給出結論或者左右學生的思維。因為學生的思維、角度、個性、能力的呢過差異很大，因此就同一案例學生的觀點會有很大不同，教師應該鼓勵不同觀點和意見的存在，不應急著否定與限制學生的思維，要創(chuàng)設出輕松、民主的探究環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。高職學生個性尚未發(fā)展成熟，教師應該鼓勵學生動腦思考，在會計案例中發(fā)現(xiàn)問題，與所學教材理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的獨立性和個性。

　　3.案例討論后的總結、報告

　　教師應該在學生進行探究與小組結論后，將課堂案例探究中對學生表現(xiàn)的觀察進行總結，同時要對案例進行最后的歸納和分析，闡述正確的觀點，指出學生案例結論的不足，讓學生找到需要改進的地方；同時指出學生思維中的閃光點，加以表揚和推廣，有助于激發(fā)學生在下次案例教學中的熱情。最后要撰寫案例分析報告，形成書面材料，鍛煉學生的歸納、觀察、書面表達能力。

　　案例教學法不但有利于高職會計專業(yè)學生提高實踐水平，也能增強教師的從師素質。在案例教學法的運用中，教師將教學和科研緊密聯(lián)系，選取科研實踐中的素材設置成案例，將枯燥和冰冷的數(shù)字與理論蘊于實踐中，活躍了課堂氣氛，教師在于學生的互動中進行思維上的碰撞，產(chǎn)生許多智慧的火花與教學的靈感，提高了教學和科研的水平。

　　當然，要保證這種教學方法發(fā)揮最大效率，還應當注意一些問題：處理好傳統(tǒng)教學與案例教學、案例教學與其他教學手段、教師與學生之間的關系。

　　綜上所述，高職會計教學中案例教學法的運用，能充分激發(fā)學生的課堂參與熱情，通過對會計案例的深入思考，教師啟發(fā)學生自主觀察、探究，更好的將知識轉化為能力，提高學生對會計業(yè)務的體驗及職業(yè)道德的感悟。高職會計專業(yè)教師應該提高自身的會計理論水平，總結國內外先進實踐經(jīng)驗，及時掌握國際前沿會計行業(yè)資訊，關注國家會計、經(jīng)濟領域的法律、規(guī)則，更好地將案例分析法等新式教學方法運用在教學實踐中，增強我國高職院校會計專業(yè)教學效果。

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