高中英語多媒體教學的調查與反思論文

　　【摘 要】本文筆者結合自己的教學實際，探討了高中英語課堂運用多媒體教學的現(xiàn)狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學在高中英語應用中進行了反思。

　　關鍵詞:高中英語；多媒體；教學

　　隨著社會的進一步發(fā)展,將多媒體運用到教學方面也是未來教育發(fā)展的趨勢。為了培養(yǎng)出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學理念、教學方式與教學內容，將其與傳統(tǒng)教學融合，取長補短，建立一個更加完美的教學體系。在課堂上運用多媒體教學無疑是一種非常有效的教學方式，合理的運用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術、新方式，我們也必須保持謹慎態(tài)度，充分認識其利與弊，再加以運用。

　　一、高中英語運用多媒體教學的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

　　隨著新課改的進行，多媒體技術也越來越多的被應用到高中英語的課堂上。下面筆者將結合多年的實際教學經(jīng)驗談談在高中英語中運用多媒體教學的意義。

　　1.可以激發(fā)學生學習英語的熱情

　　多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好英語，首要任務就是激發(fā)出學生們的學習熱情。在課堂上運用多媒體技術可以在課堂的一開始就將學生們的注意力吸引過來，它生動的內容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學的英語內容也會產生濃厚興趣，從而提高課堂教學的有效性。

　　2.增大英語課堂容量

　　高中英語對學生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學生除了要掌握英語單詞與基礎語法之外，更要學會如何去應用，這就要求學生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學生更多的知識，提供更多練習的機會。教師根據(jù)教學的重點難點以及學生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學生的英語成績有一個質的提高。

　　3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學生整體英語素養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)的教學方式中，英語課的教學采用的是灌輸式的學習方式。在這種教學氛圍下，學生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學習任務而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學生學習下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學氛圍下會取得理想的教學效果。這其中關鍵的因素就是教師忽略了對學生審美能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，多媒體教學充分運用豐富的表達形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術來調動學生的感官與想象，對傳統(tǒng)教學是一個很好的彌補。多媒體教學使師生處于一個互動的環(huán)境中，學生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。

　　二、對多媒體教學在高中英語應用中的反思

　　盡管多媒體教學在高中英語課堂中的運用已經(jīng)越來越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問題。

　　1.教學目的不明確

　　這個問題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進的技術就說明教學手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學水平好，學生也肯定學得好。但是我們要明白不管多媒體教學多么先進它始終只是一種教學輔助形式，是為了更好的教學而服務的。它依然有其局限性，教學活動永遠應該由教師來組織，教學工具不可能代替教師在教學活動中的影響力。

　　2.教學速度不能合理控制

　　部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢往往會在課件上放上過多的內容，所有與課堂有關的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務必須加快速度，草草了事。但對于學生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學生眼前，還沒來得及認真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學效果實際上等同于傳統(tǒng)教學中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學效果是要看學生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學生產生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學習內容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

　　3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板

　　部分英語教師為節(jié)約時間或是嫌麻煩，直接將教學課件當成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學時必須隨機應變，要根據(jù)學生的需要創(chuàng)設各種不同的教學情境，引導學生練習從而達到提高學生用英文進行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑問對板書內容隨時進行調整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。

　　綜上所處，多媒體教學已經(jīng)成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發(fā)出新的生命力。通過多媒體教學，學生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學生積極動手、動腦，將多種感官參與進來，極大的解放了學生的身心，也提高了他們的學習興趣，取得了非常好的教學成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進一步優(yōu)化英語課堂，最終實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和教學方式的根本轉變。

　　參考文獻

　　[1]焦艷秋.合理運用多媒體,提高中學英語課堂有效性[J].中國教育技術裝備,2012(19)

　　[2]張鑫,張慧惠.結合學生心理特征的英語多媒體教學的探索與應用[J].成功（教育版）,2012(2)

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