小魔術(shù)師教學后記

　　引導語：開展完《小魔術(shù)師》教學工作之后，相關(guān)的《小魔術(shù)師》要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　以前我總是覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在《小魔術(shù)師》這節(jié)課的教學過程中，我采用了以下方法：

　　一、游戲入門，激發(fā)學生學習興趣

　　小學生都愛玩游戲，這節(jié)課我就讓學生通過游戲來激發(fā)他們想學的愿望，把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　導言部分，我是這樣設計的：同學們，你們看草地上的小雞多孤單啊，你們想不想給它找來幾個好朋友啊?利用游戲把學生分好小組，并導出本課的教學目的即：圖形的選取、移動、復制。我設計了闖關(guān)的形式完成教學內(nèi)容。闖關(guān)其實也是一種游戲形式，學生在完成每一道關(guān)卡的問題時，既有強烈的競爭意識，又對本課知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。通過游戲激發(fā)了學生想學、樂學，在游戲中解決了本課教學的重難點。

　　二、樹立榜樣，激勵學生競爭意識

　　“榜樣的力量是無窮的”。在此基礎(chǔ)上，我讓闖關(guān)的優(yōu)勝者把自己的名字用小星星貼在板書上，在學生們互相競賽中，激勵了學生的競爭意識，提高了教學效果。

　　三、靈活運用教學形式及方法組織教學

　　本節(jié)課，我嘗試以任務驅(qū)動式教學方法組織學習。教學中，在學生基本掌握了選定工具用發(fā)的同時，我把學習的主動權(quán)交給了學生，設計了：⒈使用鍵盤上的哪個鍵可以快速的復制出圖型⒉在移動圖形時，使用選定工具選取圖型，會將旁邊的圖形移走，這該怎么辦?這樣兩個任務，我首先給學生提供了完成任務的方法，然后讓學生帶著真實的任務學習。在此環(huán)節(jié)上，即激發(fā)了學生們的求知欲、探索欲，鍛煉了學生的獨立分析問題、解決問題的能力，也通過小組合作學習，使學生了解了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

　　通過教學，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂中存在著很多的不足，教學中還缺乏和學生的情感交流。課堂教學環(huán)節(jié)還不夠緊湊，在學生順利闖過每一道關(guān)卡后，缺少總結(jié)性的小結(jié)，課堂上還應多體現(xiàn)讓學生說。

　　總之，在今后的教學中，我要更加關(guān)注學生的權(quán)利，給學生提供更多的機會。在教學設計上進行相對充分而周密的編排，為學生營造出一片適于他們探索、想象、創(chuàng)造，發(fā)揮其個人潛力的自由空間。這樣，學生便可在明確的目標引領(lǐng)下，帶著強烈的求知欲去完成自己的創(chuàng)造性實踐。使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以全面提高。

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