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如何讓多媒體應(yīng)用在職高物理論文
摘要：多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)方式的主流, 有聲有色的多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘, 為課堂內(nèi)容注入新的活力。拿計算機技術(shù)的發(fā)展和成熟來說, 原本枯燥乏味的物理在它的協(xié)助下變得簡單, 易懂。本文就多媒體的優(yōu)勢來探討一下職高物理教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)。
關(guān)鍵詞：職高物理; 教學(xué); 多媒體應(yīng)用;
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是指借助電腦以動畫、視頻、文本展示等方式授課。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和日常化, 多媒體的應(yīng)用也越來越完善。那么對于職高物理來說, 多媒體技術(shù)又有什么優(yōu)勢呢?
1 多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢
1.1 擺脫機械作業(yè)練習(xí)
物理知識難免枯燥無味, 加上其他學(xué)科也會分散注意力, 職高學(xué)生難免會覺得吃力。但是物理又是一個需要想象和練習(xí)的學(xué)科, 這過程中學(xué)生難免出現(xiàn)煩躁甚至是“學(xué)暈了”。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)恰好解決了這個難題, 通過有聲有色的講課, 學(xué)生從重復(fù)的機械的訓(xùn)練中解放了出來, 這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是有很大幫助的。
1.2 提高學(xué)生聽課效率
有研究證明人在學(xué)習(xí)中如果同時動用聽覺、視覺功能, 學(xué)習(xí)能力會加倍提升。多媒體教學(xué)證明了這一點。學(xué)校引進(jìn)多媒體技術(shù)后, 原本難懂的知識點變得直觀, 在各種形式的展示中學(xué)生對知識的吸收率也能提高, 多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使學(xué)生能發(fā)揮主觀能動性, 參與到與教師的互動中, 而不是如同以往的填鴨式知識灌輸, 可謂事半功倍。
1.3 創(chuàng)新教師講課方式
傳統(tǒng)的黑板粉筆講課能體現(xiàn)教師的獨特的講課風(fēng)格, 但另一方面也會讓學(xué)生厭煩教師一成不變的講課內(nèi)容�，F(xiàn)在, 多媒體教學(xué)能夠讓教師在備課中接觸到來自不同教師對相關(guān)的知識點不同的理解和解釋, 教師既不需要占用其他時間, 還能選擇組合不同老師的觀點, 創(chuàng)新屬于自己的講課風(fēng)格。對學(xué)生而言, 感受其他教師的講課方法能促進(jìn)他們獨立思考, 找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
1.4 方便理科題目的理解
理科類的知識是需要強有力的邏輯和思辨能力做支撐, 如果缺乏這一點, 那么學(xué)習(xí)理科的道路便布滿荊棘。多媒體教學(xué)剛好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷, 即不能通過感性的表達(dá)方式傳授知識點, 而多媒體能夠以動態(tài)的演示解決傳統(tǒng)教學(xué)中動感不強、不夠直觀、立體感弱的困難。例如物理常見習(xí)題中的小石塊, 如果能用動畫演示的方式授課, 可以克服一些空間想象能力不足而聽不懂課的困難, 也能讓大部分同學(xué)對這種題目的印象更深刻。
2 如何讓多媒體應(yīng)用在職高物理
2.1 老師要懂得操作多媒體技術(shù)
多媒體授課這種新興的教學(xué)方式對老師提出了新的教學(xué)要求, 老師不僅要會講課, 還要學(xué)會使用多媒體技術(shù)。多媒體是一個系統(tǒng)工程, 需要多種軟件的配和使用, 比如:錄制、編輯、剪輯都需要不同的軟件來完成。這就對老師的個人能力提出新的要求, 老師需要不斷學(xué)習(xí), 來保證板書的質(zhì)量。例如制作動畫、表格幫助學(xué)生理解題目, 以簡潔清晰的結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生做筆記, 形成前后記憶等, 這都要求教師首先要有嚴(yán)密的邏輯和過硬的多媒體應(yīng)用技術(shù)。
2.2 備課要結(jié)合實際
提到物理能想到的詞就是枯燥、乏味。那么在備課時就要想方設(shè)法增加課堂的趣味性。比如:老師在備課時可以結(jié)合生活場景, 將課堂變得更加趣味性, 這樣不僅讓多媒體教學(xué)更加有趣, 還讓學(xué)生輕松、愉快。優(yōu)質(zhì)的多媒體內(nèi)容能夠大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 學(xué)生在課堂之后也會主動搜集很多相關(guān)知識的應(yīng)用。比如可以模仿物理學(xué)家在學(xué)物理過程中都采用的辦法, 讓學(xué)生“重走他們的路”, 結(jié)合歷史的進(jìn)程, 對物理知識的發(fā)展演變, 也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.3 同時訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維
教會學(xué)生發(fā)散思維, 勇于突破傳統(tǒng), 敢于質(zhì)疑權(quán)威。訓(xùn)練學(xué)生的思維可以借助多媒體技術(shù)。多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合、豐富多彩的內(nèi)容能夠化抽象為具體, 以感性的方式闡述一個理性的知識, 學(xué)生能更好的理解和感受, 不僅能提高學(xué)生的直覺思維、還能刺激學(xué)生對于創(chuàng)新的思考, 不再拘于傳統(tǒng)的方式, 真正學(xué)會融會貫通[2]。
2.4 讓學(xué)生參與多媒體應(yīng)用
老師可以讓學(xué)生嘗試做一日老師, 親自運用多媒體, 從基礎(chǔ)題目講課, 最后和同學(xué)們一起探討難題。此時老師可以出場, 輔導(dǎo)學(xué)生一起探討難題。
其余學(xué)生也可以親自制作多媒體板書和對多媒體教學(xué)提出建議。
針對個別已經(jīng)吃透知識點的學(xué)生, 他們已經(jīng)能夠以一個教授知識者的身份完成任務(wù), 這樣做的好處便是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力, 在講課的過程中, 學(xué)生也能加深對知識點的理解, 補缺補漏, 掃除盲區(qū)。同時, 也能給那些還未掌握知識的同學(xué)帶了激勵和信心。針對還不能將所學(xué)知識完全掌握和講授的學(xué)生, 教師的講課風(fēng)格不能一成不變, 而這個也依靠學(xué)生對其的反饋和接受程度。在學(xué)生的倡議和監(jiān)督下, 教師也能發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足, 通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀多媒體的案例, 能夠更好提升個人多媒體制作的能力。教師成長的同時也帶動了學(xué)生的進(jìn)步, 可謂雙贏。
3 需要注意哪些問題
一是物理知識較枯燥, 也需要老師耐心, 幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。二是物理難題不要強求大部分學(xué)生都功課, 多媒體技術(shù)只是輔助, 并不能做到讓每個學(xué)生都能理解。部分學(xué)生可能在對物理的理解上沒有其他學(xué)生優(yōu)秀, 如果老師在運用多媒體, 盡可能講解后學(xué)生仍然無法理解, 這時候就該讓學(xué)生的重心放在基礎(chǔ)題的熟練運用上。另外, 課前應(yīng)該檢查多媒體使用設(shè)備, 切勿因為多媒體無法使用或者過于豐富多彩而影響了教學(xué), 所以教師也要注重傳統(tǒng)板書, 過于依賴多媒體技術(shù)未必是好事。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)應(yīng)該相輔相成, 互相促進(jìn), 而不是后浪推前浪般的出現(xiàn)多媒體就放棄傳統(tǒng)板書。
4 結(jié)語
多媒體技術(shù)的成熟是喜聞樂見的, 但現(xiàn)如今多媒體的應(yīng)用率提高了, 教育者該考慮如何把利用率也提高。多媒體技術(shù)恰好可以功課物理教學(xué)的難點, 如何在職高物理教學(xué)中應(yīng)用它, 確實是多媒體使用者要潛心研究的課題。希望本文能給讀者一些啟發(fā), 讓學(xué)習(xí)物理的同學(xué)能樂在其中。
參考文獻(xiàn)
[1]高軍英.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊, 2013, 195 (35) :187.
[2]高競.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究, 2015 (1) :32.
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