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人教版二年級下冊數(shù)學第三單元《剪一剪》優(yōu)秀教學案例
教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。以下是小編為大家收集的二年級下冊數(shù)學第三單元《剪一剪》優(yōu)秀教學案例，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊數(shù)學第三單元《剪一剪》優(yōu)秀教學案例 篇1
教學內(nèi)容：
教材P32頁例4和練習七的第7～11小題。
教學目標：
1、知識與技能：通過折一折、畫一畫，能剪出連續(xù)的對稱圖案。
2、過程與方法：通過剪出的圖形，找出規(guī)律，加深對平移的認識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在剪紙活動中，感受其中蘊含的數(shù)學知識及數(shù)學美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學重點：
剪出連續(xù)的對稱圖案。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)圖中蘊含的數(shù)學規(guī)律。
教學方法：
觀察法，分層次教學法。
教學準備：
課件、學具等。
教學過程：
一、復習引入。
同學們，我們已經(jīng)學習了有關平移和旋轉(zhuǎn)的知識，請你完成下面的練習。
1、學生完成教材P34頁練習七的第7小題。
（1）學生獨立判斷。
�。�2）全班交流，說說自己的想法。
2、學生完成教材P34頁練習七的第8小題。
談話：你瞧，平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應用可真廣，剛才同學們說鐘面上指針的運動是旋轉(zhuǎn)，老師這里有一個鐘面，你能寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的之間嗎？
�。�1）學生獨立完成。
�。�2）全班交流，說說自己的想法。
二、探索新知。
看來同學們對平移和旋轉(zhuǎn)的知識掌握得還不錯，今天我們繼續(xù)運用前面學習的知識來解決問題。
學習例4。你能剪出像右面這樣手拉手的4個小人嗎？
1、知道了什么？
學生讀題、觀察后交流�？磮D可知：每個小人都是軸對稱圖形，要剪出并排排列的手拉手的4個小人。
2、應該怎樣做呢？
學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流，共同探索后匯報交流。
�。�1）先剪出1個小人。怎樣剪呢？匯報剪法。
首先把一張紙對折，在對折線這一邊，也就是在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是1個小人。注意：中間的折痕不要剪開，否則這個小人是斷開的。
�。�2）再剪出手拉手的2個小人。匯報剪法。
首先把一張紙對折再對折，在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的2個小人。注意：一是小人的中線一定是折痕這一邊，否則剪出來的就會出現(xiàn)兩個半人的小人；二是小人的胳膊要畫到紙的邊緣，不能斷開，否則剪出來的小人就不能連到一起。
（3）最后剪出手拉手的4個小人。匯報剪法。
首先把一張紙對折三次，在不開口處畫出半個小人，然后沿虛線剪開，展開就是手拉手的4個小人。
3、嘗試剪一剪，體驗成功。
根據(jù)剛才同學的匯報，自己試一試，看看能不能成功？
4、匯報交流經(jīng)驗。
同學們，你在剪連續(xù)的手拉手的小人的過程中，你們從剪1個小人→2個小人→4個小人，這是一種非常重要的數(shù)學學習方法：化繁為簡。那在剪連續(xù)的手拉手的小人時要注意什么？（學生交流）
對！剪出的連續(xù)小人應注意：對折；從閉口處畫起；連接處不能剪斷。
5、教師評價后小結(jié)。
通過剛才的研究我們解決了剪出手拉手并排排列的`小人的問題。同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個小人平移就是下一個小人；然后根據(jù)圖形的對稱性，只要在反復對折好的紙上沿折痕一邊畫出圖形的一半，沿虛線剪開，就會剪出多個一模一樣的圖形。在生活中，我們很多時候都需要用仔細觀察，認真思考的方法來解決問題。
三、拓展練習，運用新知。
1、學生完成教材P35頁練習七的第10小題。
用教材第121頁中的學具拼一拼，看看能拼出什么圖案。
�。�1）學生在小組內(nèi)拼一拼。。
�。�2）各小組展示交流，說說自己組的想法。
2、學生完成教材P35頁練習七的第11小題。
拿正方形的紙，按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展開后分別得到的圖案。
�。�1）學生動手操作按要求折一折、剪一剪。
�。�2）學生展示交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、學生完成教材P35頁練習七的第9小題。
用學具卡片中的圓片制作一個數(shù)字轉(zhuǎn)盤。兩人一組，每人各轉(zhuǎn)兩次，計算出兩個數(shù)的積，比比誰的積大。
學生弄懂題意后，教師先用課件演示，跟學生一起玩轉(zhuǎn)盤游戲。再讓學生在課后制作轉(zhuǎn)盤并玩一玩。想一想：如果兩次轉(zhuǎn)出的數(shù)的積大的那個同學獲勝，誰獲勝的可能性大？
四、全課總結(jié)。
今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
剪一剪
剪紙人：（1）對折
（2）畫半個人
�。�3）剪一剪
二年級下冊數(shù)學第三單元《剪一剪》優(yōu)秀教學案例 篇2
教學內(nèi)容：
人教版課標教材第4冊。
教材分析：
這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。這個活動主要通過學生親自動手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認識，并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。教材還提出了一些啟發(fā)的問題，讓學生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進行簡單的推理。另外，教材也留給學生創(chuàng)作的空間，學生可以自己設計其他的圖案，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學目標：
1.通過學生親自動手剪一剪，鍛煉學生的動手實踐能力，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2.通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)學生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
3.讓學生剪出漂亮的圖案，體驗成功的快樂，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時對學生進行美育教育。加強學科之間的整合。
教法學法：
《剪一剪》是一節(jié)實踐活動課，以學生為主，憑借教師的講解和演示使學生掌握剪紙的基本方法和步驟，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。根據(jù)學生活潑、好奇心強的心理特點，教學中我采用提問法、演示法、直觀教學法、討論法等多種方法，培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象能力。
讓學生在討論中發(fā)表自己的意見和發(fā)揮自己的聰明才智，促進學生眼明手巧和思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)他們的耐心、細致、整潔、有計劃的好習慣。
教學重點：
畫和剪1個小人，2個、4個連續(xù)的小人。增強學生的動手操作能力。
教學難點：
找“紙對折的次數(shù)增加與小人個數(shù)的增加之間的關系”的規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。
教學準備：
彩紙、剪刀，鉛筆。
教學過程：
一、激趣導入
課前要收集一些剪紙藝術(shù)作品，在欣賞這些美麗剪紙作品的同時，讓學生感知剪紙里藏著許多與數(shù)學知識有關的小秘密，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、組織實踐
�。ǔ鍪疽粋�小紙人的圖形。）
師：你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？
�。ㄗ穯枺簽槭裁粗划嫲雮�小人，就能剪出一個完整的小紙人？引導學生討論。）
展示把對折2次在不開口的這邊畫出半個小人的過程，請大家猜一猜能剪出幾個小紙人。紙對折3次后，再次請學生猜又能剪出幾個小紙人。
師：下面請同學們按自己的想法動手試一試剪出4個連續(xù)的小紙人。（在學生活動過程中，注意收集出現(xiàn)不同問題的作品。）
師：同學們看看這些有不同問題的作品，請你們在小組里討論一下，找出原因，并提出改進的方法。
小結(jié)：看來要剪出完整的、連續(xù)的小紙人，還真不是一件簡單的事。請大家以后要注意這些問題，同時總結(jié)剪紙要注意的幾點，及折紙次數(shù)與剪出的小紙人的個數(shù)之間的規(guī)律。大家愿不愿意自己動手來剪一個連續(xù)的8個小人的圖形或更多的手拉手的小人呢？
�。ㄟ@個活動的主要目的是培養(yǎng)學生小組合作意識，解決問題的能力，落實課標中第一學段中的具體目標：發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的`簡單規(guī)律；體現(xiàn)本課的教學重點：怎樣才能剪出幾個連續(xù)的小人；解決了本課的教學難點：紙對折的次數(shù)增加，小紙人的個數(shù)也不斷地增加，而且正好是原來的兩倍，培養(yǎng)學生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。）
三、觀察探究
�。ㄕ故�4個圍成一圈的小紙人圖樣，引導學生觀察。）
師：這些小紙人和我們剛才剪出的小紙人有什么相同？有什么不同？
觀察書上操作圖。
按照示意圖做示范，引導學生一步一步剪出圖形來。
動手前提問：要剪出4個圍成一圈的小紙人，要把正方形平均分成幾份？
當學生動手操作時，提示需注意的幾點：找準畫小人的位置。關鍵看頭的方向。
（設計探究這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)學生活潑、好奇心強的心理特點，讓學生在探究怎樣剪出4個圍成一圈的小紙人的過程中，能進行簡單的、有條理的思考。同時落實了課程標準總體目標中提出的“讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的喜悅，體驗出數(shù)學活動中充滿著探索與創(chuàng)造。）
四、應用拓展
組織學生總結(jié)：剪這些小紙人的圖案，運用了我們學過的什么知識？（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的知識。）
�。ǹ偨Y(jié)后安排學生課后設計并剪出自己喜歡的圖案。）
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