現(xiàn)代教育心理學論文

　　一、孔子的教育心理思想

　　孔子在長期的教育實踐中，對學生的心理差異進行了全面、系統(tǒng)的考察。而現(xiàn)代教育心理學則認為，學生的心理差異可以從心理類型和心理品質(zhì)來區(qū)分。具體來說，孔子關(guān)注學生的差異主要從性格、智力、志向、學習態(tài)度等方面進行，按照智力發(fā)展情況將學生分為上智、中人、下愚三類。這種分類方式直接影響了現(xiàn)代教育心理學的發(fā)展，與此相對應地將學生的智力水平分為超常、正常、低常三類，由此可見其中的密切聯(lián)系。

　　二、現(xiàn)代教育心理學

　　教育心理學的研究方向在于人們在接受教育時的心理現(xiàn)象，以及相關(guān)的發(fā)展變化規(guī)律。簡單來說就是教師和學生在教育過程中的心理情況，包括學生獲取知識、個性養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)中的心理變化，以及學習動機、學習方式、教學評定和教師心理等各個方面�？鬃拥慕逃�思想對教師心理、教學與學習心理、個性心理差異、品德心理等多個方面都有所涉及，而且具有一致性。以差異心理思想來說，孔子的理論非常全面，在意志、情感、個性等多個領(lǐng)域都有所關(guān)注，因此對于現(xiàn)代教育心理學的發(fā)展具有重要的參考價值。隨著心理學和教育學的發(fā)展，中國的教育心理學研究體系將會逐漸完善，內(nèi)容不斷得到豐富與擴展。在研究方向上，將會更加關(guān)注教與學兩個方面的心理，關(guān)注影響教學效果的社會因素，關(guān)注實際的教學策略，關(guān)注學生之間的差異性。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，通過分析孔子的教育心理思想和現(xiàn)代教育心理思想，我們能夠從中看出異同點。而當今社會，中國教育界的思想逐漸偏向西方，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想的繼承不夠。因此，應增強對中國文化的重視，既吸收外來文化的先進成果，同時更要立足于傳統(tǒng)文化的精髓，切實發(fā)展好中國的教育事業(yè)。

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