高校版式設(shè)計(jì)教導(dǎo)方式研討論文

　　隨著科技的進(jìn)步和市場觀念的增強(qiáng)，書籍的版式設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅成為一門獨(dú)立的學(xué)問，而且它需要專門的設(shè)計(jì)人員，因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)把書籍版式作為版式設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)模塊之一。校內(nèi)書籍版式工作室應(yīng)配備有彩色圖形寫真設(shè)備、無線膠裝機(jī)等設(shè)備，學(xué)生通過親身參與到實(shí)際的書籍版式設(shè)計(jì)工作中，從而很好的掌握書籍裝幀設(shè)計(jì)的工藝制作過程、書籍設(shè)計(jì)的知識和技能，以及包裝材料的種類、質(zhì)地、性能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對設(shè)計(jì)的構(gòu)造和創(chuàng)造性的聯(lián)想，達(dá)到更好的課程教授效果［2］。在校外建立一些教學(xué)實(shí)踐基地，進(jìn)行校企合作，學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置專業(yè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，選派優(yōu)秀學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目和企業(yè)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)，直接設(shè)計(jì)和制作成品，讓學(xué)生對企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)均有所了解和掌握，從而提高學(xué)生解決問題、適應(yīng)市場的能力。另外，要求在這些企業(yè)除了每年吸收一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行最后學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)之外，還可以讓學(xué)生在校期間到企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的工學(xué)交替教學(xué)組織形式，創(chuàng)建一個(gè)集教學(xué)、信息、服務(wù)、就業(yè)為一體的強(qiáng)勢教育平臺。安排好課與課之間的邏輯性和連續(xù)性在開“版式設(shè)計(jì)”課程之前，最好能修完與版式課程有密切關(guān)系的“構(gòu)成設(shè)計(jì)”、“字體設(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，之后安排與該課程有連貫性的課程，如“書籍設(shè)計(jì)”、“印刷設(shè)計(jì)”等，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的連續(xù)性。但一些高職院校由于教師缺乏、人才培養(yǎng)方案中總課時(shí)限制等原因，課程的承接關(guān)系被打亂，致使課程設(shè)置上不能完全尊重教學(xué)規(guī)律，有的高職院�！白煮w設(shè)計(jì)”課程被迫停開。根據(jù)這一現(xiàn)象，建議一些高職院校可以精簡、合并“字體設(shè)計(jì)”和“書籍設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容，也可以把“字體設(shè)計(jì)”、“書籍設(shè)計(jì)”課程歸納到“版式設(shè)計(jì)”課程體系中去學(xué)習(xí)，從而保證了創(chuàng)造性思維的連續(xù)性。設(shè)計(jì)理論和軟件應(yīng)用并重在“版式設(shè)計(jì)”教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，可以把軟件使用和設(shè)計(jì)理論結(jié)合講授。一方面講授目前最常用排版軟件的應(yīng)用及相關(guān)的基本操作，如PageMaker、CorelDraw;另一方面以典型案例為研究對象，向?qū)W生展示如何運(yùn)用版式編排理論進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到更好的鍛煉。

　　以能力為導(dǎo)向組織教學(xué)過程

　　“版式設(shè)計(jì)”課程的特色在于注重應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，教師要依據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群的任職要求和典型工作任務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容，以能力為導(dǎo)向?qū)Π媸皆O(shè)計(jì)的理解來編寫教案、制作多媒體課件，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，向?qū)W生展示如何運(yùn)用版式編排理論進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，將版式設(shè)計(jì)原理融入對優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的分析中，讓學(xué)生能從版式案例分析中掌握所呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)技能�！鞍媸皆O(shè)計(jì)”課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，比如在教授“字體”這個(gè)模塊中，我們可以結(jié)合中國文化的元素，從平面構(gòu)成的角度詳細(xì)分析版式設(shè)計(jì)形式語言中整體概念的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)漢字自身的設(shè)計(jì)語境，讓學(xué)生思考怎樣使字體反映出版式設(shè)計(jì)的美，創(chuàng)造性地形成自己風(fēng)格、潮流和審美觀。在教學(xué)過程中教師要以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式對“版式設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行開發(fā)，把理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整合理的課程教學(xué)新體系。運(yùn)用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握每一個(gè)模塊知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。教師可以根據(jù)未來的崗位職業(yè)能力設(shè)計(jì)一些仿真課題，以作業(yè)的方式要求學(xué)生去完成。同時(shí)，教師要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、課程特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的相關(guān)應(yīng)用知識和操作技能。在“版式設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展專題討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督，把學(xué)生中的好認(rèn)識好見解集中起來，增強(qiáng)教學(xué)效果。對于教學(xué)內(nèi)容，教師要按照實(shí)際的工作過程、工作任務(wù)以及工作環(huán)境組織，以完整的工作過程貫穿于項(xiàng)目式教學(xué)中，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，使專業(yè)訓(xùn)練更接近社會(huì)需求，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗［3］。

　　加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性的仿真性訓(xùn)練

　　課程的實(shí)踐性和仿真性訓(xùn)練顯得十分重要。在“版式設(shè)計(jì)”課程模塊教學(xué)中，教師可以用項(xiàng)目教學(xué)法，軟件使用和設(shè)計(jì)理論同步進(jìn)行，在講完每個(gè)理論課模塊之后，安排一些仿真模擬的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容安排合適的版面來進(jìn)行編排，所在課程的教學(xué)中安排一些項(xiàng)目習(xí)題，如某公司或企事業(yè)單位的某一項(xiàng)活動(dòng)，需要做一本畫冊，或者老師平時(shí)接到一些項(xiàng)目，把這些資料拿過來，讓學(xué)生把它當(dāng)成作業(yè)來完成，在完成這個(gè)作業(yè)的過程中，如果能創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)使學(xué)生跟客戶直接溝通和交流，讓學(xué)生明白客戶的要求和想法，這樣更有利于學(xué)生將商業(yè)信息和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，發(fā)揮自己的藝術(shù)才能。此外，教師可以安排一些虛擬的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目整個(gè)研究過程，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操作踐能結(jié)合起來。

　　以實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)課程考核體系

　　采用以實(shí)際操作為主的考核方法，這不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識，而且也是檢查教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)�！鞍媸皆O(shè)計(jì)”課程考核體系采用百分制形式，主要通過三方面體現(xiàn):一是針對學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)情況、上課的出勤率、課堂提問討論和草圖構(gòu)思等方面進(jìn)行考核，占30%;二是對學(xué)生進(jìn)行的技能訓(xùn)練、仿真課題訓(xùn)練、實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練、小組能力等方面進(jìn)行考核，占60%;三是綜合考核成績，主要針對學(xué)生作品最終整體效果、裝訂效果、展覽效果、作品分析能力等方面進(jìn)行考核，占10%。最后通過三方面綜合折算出該課程的成績。綜上所述，版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，高職院校的老師要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力入手來梳理課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更快速地掌握版式設(shè)計(jì)的原理和方法為出發(fā)點(diǎn)，嘗試各種教學(xué)方法的恰當(dāng)結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生更快地適應(yīng)市場的需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高職人才。