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淺談學(xué)生如何自我管理
淺談學(xué)生管理
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何管理學(xué)生，如何充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能“按需發(fā)展”等問題越來越受到關(guān)注。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議。
一、上好第一節(jié)課
“好的開始是成功的一半”。第一節(jié)課對(duì)教師和學(xué)生來說至關(guān)重要。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)學(xué)生也在評(píng)價(jià)教師，所以第一節(jié)課可以不講知識(shí)點(diǎn)，而是跟學(xué)生拉近距離，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)某一學(xué)科的興趣；同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到老師是一個(gè)獎(jiǎng)罰分明的人。表現(xiàn)好就有獎(jiǎng)勵(lì)，相反表現(xiàn)不好就有懲罰。尤其是對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)懲不貸。如果第一節(jié)課學(xué)生亂哄哄而老師講的津津有味，那后面的管理工作就比較困難。
二、嚴(yán)愛相加
人人都渴望被愛，學(xué)生作為等待我們澆灌的花朵更需要我們的精心呵護(hù)。只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。但就像家長(zhǎng)過分溺愛孩子會(huì)導(dǎo)致孩子不聽話一樣，教師在愛孩子的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生，在學(xué)生中樹立教師的威信，特別是對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生要制定嚴(yán)格的懲罰制度，并且按制度執(zhí)行。正像一名特級(jí)教師說的一樣：“教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而‘愛而不寵’就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)”。
三、巧用個(gè)別談話
馬斯洛的需要層次理論指出人類的需要是分層次的，由低到高分別是： 生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。學(xué)生也有尊重的需求，特別是來自老師的尊重。對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生如果在課堂上對(duì)其批評(píng)往往產(chǎn)生逆反心理，這是老師可以采用課下和學(xué)生進(jìn)行談話與交流。個(gè)別談話是解決各種管理問題的行而有效的方法，對(duì)于不同的學(xué)生選擇不同的談心主題，可以更好的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，同時(shí)可以化解師生之間的矛盾，增進(jìn)彼此間的情感，使師生關(guān)系更加融洽，從而更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，最終使學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)。
四、按“需”獎(jiǎng)懲
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰無疑是使學(xué)生改掉不良行為習(xí)慣的行而有效的方法。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，如果一味的口頭表揚(yáng)，可能也會(huì)有些“耳膩”；對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，如果一味的說服教育而沒有相應(yīng)的懲罰措施，他們也會(huì)抱著“無所謂”的心理一而再再而三的違反紀(jì)律。所以制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲罰制度并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行是管理好學(xué)生的關(guān)鍵。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)人愛好不一樣，我們通過平時(shí)觀察、了解以及問卷調(diào)查等形式了解每個(gè)學(xué)生的需求，根據(jù)每個(gè)人的需求給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。
良好的紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的必要保證，如何更好地管理學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思。
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