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《姥姥的剪紙》教學(xué)片斷
出示：當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師：此時(shí)此刻面對(duì)姥姥，我又憶起與姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪紙，如果你是文中的“我”會(huì)對(duì)姥姥說些了么呢？ 請(qǐng)你用筆寫出自己的真情。
生：姥姥，您別走。我不能失去您，您別丟下我，睜開眼睛看看，您三年沒見到的孫子呀。
生：姥姥，都是我不好，三年了都沒來看您，使我不小，您能原諒我嗎？不要離開我，我要您再建一些關(guān)于老牛與兔子的剪紙。
生：姥姥，您的孫兒來看您了。姥姥，您千萬別走，您走了，誰還給我剪：“喜鵲登枝”，給我剪“老牛和兔子”。
生：姥姥，能讓我再聽聽您那清清爽爽的剪紙聲嗎？看看精美的窗花嗎？姥姥，我的童年充滿歡樂，這都是您給予的呀！您別走。
通過讓學(xué)生用“假如我就是作者，面對(duì)姥姥，又憶起與姥姥在一起的童年生活，會(huì)說些了么呢？”這個(gè)設(shè)想進(jìn)行遐想。這時(shí)，學(xué)生的多種感官都被調(diào)動(dòng)起來，沉浸其中。有了感悟的思考，此刻學(xué)生表達(dá)是從文本出發(fā)，最后又走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。也借由此對(duì)姥姥依戀與感恩濃情詩意淋漓盡致地表達(dá)出來。
語文課堂關(guān)注細(xì)節(jié)，化繁為簡，化繁為精，把一篇課文讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)字，讓孩子體會(huì)到語文教學(xué)的本色本真，感受到語文教學(xué)的詩意光輝。
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