《十六年前的回憶》教學(xué)實(shí)錄

　　檢查預(yù)習(xí)（昨天孩子們已經(jīng)讀過課文了）：

　　讀詞語(yǔ)──書籍 抽屜 嚴(yán)峻 散步 勉強(qiáng) 披散 待了一會(huì)兒

　　再讀課題，你們已經(jīng)有了哪些了解？請(qǐng)聯(lián)系課文下面的批注和課文的第一段，（點(diǎn)明了時(shí)間，作者是李星華回憶的是李大釗１９２７年４月２８日李大釗被害了）

　　教師：那么作者寫這篇文章的時(shí)間是──？

　　１９４３年

　　那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情

　�。▽W(xué)生瀏覽時(shí)間４０秒）

　　學(xué)生交流：學(xué)生１講了堅(jiān)持流下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情

　　板書：

　　被捕前

　　學(xué)生２：講被捕時(shí)的事情

　　教師：你剛才說這番話的時(shí)候我仿佛看到了父親被捕時(shí)的情形

　　板書：

　　被捕時(shí)

　　學(xué)生３：父親視死如歸，說明對(duì)黨的信任

　　教師引導(dǎo)：這是被捕時(shí)還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形

　　學(xué)生４：對(duì)敵人的不卑不亢，對(duì)家人的平靜慈祥

　　板書：

　　被捕后

　　教師：作者就是按照這樣的時(shí)間順序講了一個(gè)個(gè)故事這些事情離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，老師也不例外，所以課前也做了預(yù)習(xí)，找了資料，播放課件，教師介紹（當(dāng)時(shí)的形式和李大釗受刑時(shí)間４０多個(gè)小時(shí)，但是……）我像你們這樣大的時(shí)候讀過，長(zhǎng)大后也多次讀過，但是每一次總是深深地打動(dòng)我

　　教師：請(qǐng)你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動(dòng)了你，做批注

　　教師在巡視中發(fā)現(xiàn)了典型的批注方法（批注關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學(xué)為例，選擇自己喜歡的方式繼續(xù)默讀批注

　　教師點(diǎn)評(píng)：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然堅(jiān)貞不屈等等，你們寫的對(duì)的，但是李大釗也是一個(gè)人，他是一個(gè)丈夫，一個(gè)父親，他也有血有肉，所以，他應(yīng)該還有更豐富的感情，更真實(shí)的感情，請(qǐng)你們繼續(xù)批注，寫出真情實(shí)感，可以是一個(gè)詞語(yǔ)一句話，不要把所有的話都寫下來

　　四人小組暢所欲言，要求先告訴同學(xué)找到的是哪幾個(gè)段落，然后再說說感受，要言之有據(jù)教師一直躬身其中，在巡視中指導(dǎo)

　　集體交流：哪些所說所做打動(dòng)了你

　　學(xué)生１：第七自然段……事態(tài)發(fā)展到了白熱化的地步……為了黨組織瓦解……

　　課件出示第七自然段，讀讀，剛才那位同學(xué)說了兩個(gè)意思，那你是從哪里看出事態(tài)到了白熱化的地步

　　教師：你讀讀２～６段，你看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生交流句子：軍閥張作霖?zé)�文件工友被捕（都說明局勢(shì)嚴(yán)重）“只好燒”說明不得已“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態(tài)的嚴(yán)重“早出晚歸”表面上寫工作忙，那怎么看出嚴(yán)峻？忙的內(nèi)容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件

　　教師梳理學(xué)生的回答──

　　那么剛才那位同學(xué)，你在體會(huì)局勢(shì)嚴(yán)重的同時(shí)，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)你的心呢？

　�。▽W(xué)生把“堅(jiān)決地常”讀重了）

　　教師：為什么？

　　教師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實(shí)離開意味著什么？留下呢？而父親作這份選擇他容易嗎？

　　指名讀第七自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，教師：你在讀“多么重要”為什么這么讀？教師：這時(shí)候父親的朋友、家人最想對(duì)他說什么？而這時(shí)候父親是怎么回答呢？再讀父親的語(yǔ)言“我哪能離開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開你感受到什么？

　　再次集體朗讀第七段

　　第二教時(shí)

　　教師：那被捕時(shí)父親的哪些言行打動(dòng)了大家呢？

　　交流：態(tài)度嚴(yán)峻與態(tài)度嚴(yán)肅比較讀讀１３自然段，講講當(dāng)時(shí)的情境

　　父親面對(duì)敵人時(shí)的不慌不忙──

　　在法庭上父親的哪些言行深深打動(dòng)你？交流：

　　學(xué)生讀２７自然段，感受到對(duì)孩子的愛請(qǐng)大家也讀讀，你們是怎么感受出來的？

　　學(xué)生：頭發(fā)是亂蓬蓬沒有戴眼鏡，說明受刑了，但是面對(duì)親人們的時(shí)候卻是平和，說明──

　　教師：敵人是怎樣折磨李大釗的？

　�。ㄊ�指連心剝?nèi)ブ讣祝?/p>

　　指導(dǎo)朗讀１９段，學(xué)生沒有讀好，教師示范讀誰有信心讀好？集體讀１９段

　　學(xué)生交流讀２２自然段，教師：你們看到了父親當(dāng)時(shí)的表情嗎？

　�。ò捕� 、沉著）

　　集體讀２２段，這是最后一次與親人見面，父親沒有對(duì)我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么聯(lián)系課文１９～２０段，想象為什么父親沒有說一句話？

　　學(xué)生１：不想連累我們，不讓我們卷入災(zāi)難“一切都與他們沒有關(guān)系”

　�。▽W(xué)生聯(lián)系了２７段）

　　教師：我還想請(qǐng)你們?cè)僮x讀２７段

　　父親還會(huì)怎么想？

　　學(xué)生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人不要緊張，要沉著要穩(wěn)定

　　教師：李星華剛到法庭的時(shí)候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？

　　（父親的平和使我們變得機(jī)靈了 ）

　　教師：再讀讀２２段第一句話和２７段最后一句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？一直在對(duì)我們說話讀懂了嗎？

　�。ㄑ凵瘢�

　　在這生死離別時(shí)候，父親想對(duì)妻子說些什么？想對(duì)孩子說些什么？

　　再次自由朗讀２７段，讀得能打動(dòng)我們每一個(gè)人的心──指名讀

　　教師：對(duì)家人明明有著深深的愛，而此時(shí)卻只能默默相對(duì)，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

　　教師：指著板書說，當(dāng)──他──，就因?yàn)�，讀──他的心被一種偉大的力量占據(jù)著

　　播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當(dāng)時(shí)情況

　　讀最后部分

　�。ǜ赣H被害后）

　　教師：４月２８在課文中出現(xiàn)了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？

　　學(xué)生：對(duì)父親的懷念

　　再次集體讀課文的最后三個(gè)自然段，你感受到什么？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因?yàn)檫@樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──４月２８日

　　讀讀開頭和最后，發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）

　　當(dāng)我們讀到現(xiàn)在，是不是感覺這個(gè)日子對(duì)我們也已經(jīng)刻骨銘心有時(shí)候，我們可以用這種方法表達(dá)感情

　　教師：就在剛剛過去的４月２８日，使李大釗逝世８０周年，這８０年又有多少生命在輪回，播放媒體，李大釗的塑像，把你此刻最想說的話寫下來

　　【評(píng)析】

　　人教版為什么要把這樣的老課文選入其中，周濟(jì)部長(zhǎng)說：課本課本一課之本目的是從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)蔣老師做到了蔣老師的課非常沉著從容，因?yàn)樗�被�?duì)教育的愛感動(dòng)著，被李大釗的人性光輝感動(dòng)著她從親情、父親這個(gè)角度提醒學(xué)生去解讀李大釗，這個(gè)定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特點(diǎn)

　　這是一堂原生態(tài)的課學(xué)生批注閱讀的過程中教師兩次提醒學(xué)生，表面看來是打斷學(xué)生的思維，實(shí)際上卻表現(xiàn)了教學(xué)智慧，因?yàn)榻處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注都是口號(hào)式的大話，真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，引路引法既是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又鼓勵(lì)了一部分學(xué)生的積極性

　　課文也像跳水一樣有難度系數(shù)，此文教學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的篇幅長(zhǎng)、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活背景，教學(xué)時(shí)必須選準(zhǔn)著力點(diǎn)，抓住單元的主題和主要訓(xùn)練點(diǎn)，長(zhǎng)文短教蔣老師選擇的切入點(diǎn)是：哪些言行打動(dòng)你？在具體交流時(shí)尋找相應(yīng)的聯(lián)系點(diǎn)，輻射點(diǎn)，上掛下聯(lián)、有取有舍，重錘敲打的是２２和２７段，弱處理“被捕時(shí)”段落，目的是“把房間打開，讓孩子們先進(jìn)去，觸摸自己的感受”

　　長(zhǎng)文短教要把握作者情感的凝聚點(diǎn)、表達(dá)情感的載體點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，三點(diǎn)統(tǒng)一才是切入點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，現(xiàn)場(chǎng)要作出準(zhǔn)確的調(diào)控，比如學(xué)生會(huì)了不要講，教師自己不懂的不要講，講了后學(xué)生也聽不懂的不要講。

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