品才網(wǎng)>語(yǔ)文>《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》的教學(xué)實(shí)錄

《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-03 22:05:36 語(yǔ)文我要投稿

相關(guān)推薦

　　師：同學(xué)們，我們都知道讀名人名言能夠給我們很大的啟發(fā)，能使我們有很大的收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句名人名言？

《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》的教學(xué)實(shí)錄

　　生：熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉。（高爾基）

　　生：為中華崛起而讀書(shū)。（周恩來(lái)）

　　生：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅）

　　生：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。（陶行知）

　　師：名人名言是汪洋大海，我們從中受到啟迪。今天老師也帶來(lái)了一條名言，請(qǐng)同學(xué)們一起讀：（大屏幕出示）

　　<:p>

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　——司馬遷

　　<:p>

　　師：這句名言是什么意思呢？今天讓我們到一篇課文中一起去尋找。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫(xiě)課題。（師生同寫(xiě)：司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記）

　　生：老師，你“發(fā)憤”的“憤”寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該是“憤怒”的“憤”。

　　<:p>

　　師：噢，這兩個(gè)字很容易混淆，老師也混淆了，謝謝你的提醒。（老師將“奮”改為“憤”。）

　　生：老師，你遺漏了書(shū)名號(hào)，《史記》是一本書(shū)，應(yīng)該加書(shū)名號(hào)。

　　師：噢，你有一雙明銳的眼睛，《史記》是一本書(shū)，不能遺漏書(shū)名號(hào)�？磥�(lái)，馬虎不得啊！現(xiàn)在，課題寫(xiě)對(duì)了，讓我們一起來(lái)讀讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，很快地瀏覽一遍課文，找到解釋司馬遷這句名言的句子，用波浪線劃下來(lái)。

　　生：在第三小節(jié)：“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。”

　　師：一起讀這句話。請(qǐng)對(duì)照司馬遷的名言，看看“固”是什么意思？

　　生：“固”是“總是”的意思。

　　師：“或”什么意思？

　　生：“或”是“有的”的意思。

　　師：課文同學(xué)們讀熟了嗎？下面我來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀課文，誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)。

　　生：讀第一小節(jié)。

　　師：讀這個(gè)詞語(yǔ)——游歷，誰(shuí)能給它找出一個(gè)近義詞？

　　生：游覽。

　　師：課文為什么不說(shuō)司馬遷四處游覽，而要說(shuō)四處游歷呢？

　　生：“游覽”是玩、觀光；“游歷”不僅去觀光，還要學(xué)習(xí)一些東西。

　　師：你真了不起！你發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)詞語(yǔ)的微妙差別。司馬遷二十歲開(kāi)始四處游歷，他不僅游覽了許多名山大川，每到一處還要考證歷史資料，訪問(wèn)老人。這次游歷，為司馬遷寫(xiě)《史記》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)。

　　生：讀第二小節(jié)。

　　師：讀這個(gè)詞語(yǔ)——囑托。“囑托”的近義詞是什么？

　　生：囑咐。

　　師：課文為什么不用“囑咐”，而用“囑托”？

　　生：（沒(méi)有人回答）

　　師：父親的“囑托”是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀父親的囑托。

　　生：“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”

　　師：感嘆號(hào)沒(méi)有讀出來(lái)！誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：讀父親的囑托。

　　師：課文為什么不用“囑咐”，而用“囑托”？

　　生：“囑托”比“囑咐”要重一些，因?yàn)檫@是父親臨終時(shí)候的遺言。

　　師：說(shuō)得好。這是父親交給司馬遷的重任，父親未竟的心愿要靠司馬遷去完成，所以要用“囑托”。同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候一定要思考，作者用詞是很有講究的。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第三小節(jié)。

　　生：讀第三小節(jié)。

　　師：看看插圖，司馬遷怎么在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)《史記》？

　　生：因?yàn)槟菚r(shí)候還沒(méi)有發(fā)明紙，寫(xiě)書(shū)只能寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上？

　　師：知道紙是誰(shuí)發(fā)明的嗎？

　　生：蔡倫。

　　師：對(duì)！東漢時(shí)期的蔡倫，司馬遷是西漢人，那時(shí)侯紙還沒(méi)有發(fā)明呢。

　　師：讓我們一起來(lái)讀最后一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀司馬遷的名言。

　　生：齊讀：

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　——司馬遷

　　師：司馬遷是在什么情況下說(shuō)這句話話的呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再來(lái)讀讀第三段課文。

　　生：讀第三小節(jié)。

　　師：一起讀這個(gè)詞語(yǔ)——飛來(lái)橫禍，注意“橫”是個(gè)多音字，讀第四聲�！帮w來(lái)橫禍”什么意思？

　　生：突如其來(lái)的大禍。

　　師：司馬遷的“飛來(lái)橫禍”是什么災(zāi)難？書(shū)上怎么寫(xiě)的？

　　生：司馬遷因?yàn)樘妗粚④娹q護(hù),得罪了漢武帝,入獄受了酷刑。

　　師：是的。這到底是怎么一回事呢？老師查閱了有關(guān)史料，請(qǐng)看這樣一段話：（大屏幕出示）

　　公元前99年，匈奴侵略漢朝。飛將軍李廣之孫李陵率領(lǐng)五千精兵進(jìn)軍匈奴。寡不敵眾，兵盡糧絕，李陵投降了匈奴。漢武帝大怒，想重罰李陵家人。群臣爭(zhēng)相附和，大說(shuō)李陵的罪過(guò)。只有司馬遷為李陵辯護(hù)，說(shuō)李陵為人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能寬容。漢武帝勃然大怒，將司馬遷打入大牢。后來(lái)，司馬遷被處以極其殘酷的刑罰——宮刑（古代一種酷刑，割生殖器，也稱腐刑）。這種刑罰不僅是對(duì)肉體的無(wú)情摧殘，更是人格上的奇恥大辱。

　　師：司馬遷受了宮刑，當(dāng)時(shí)有人這樣評(píng)論：“宮刑這種刑罰不但是對(duì)肉體的無(wú)情摧殘，更是人格上的奇恥大辱。作為一身正氣的司馬遷應(yīng)該以死抗?fàn)�，一死了之。而他居然活了下�?lái)，這不是茍且偷生嗎？”你認(rèn)為司馬遷是茍且偷生嗎？

　　生：不是。司馬遷就這樣死了可能得到個(gè)好名聲，但這名聲能和《史記》相提并論嗎？

　　生：不是。如果司馬遷就這樣死了，我們今天還能讀到《史記》嗎？

　　生：司馬遷活下來(lái)，完全是為了《史記》，他是為了造福后人，為子孫后代留下一部史書(shū)。

　　師：“是的。司馬遷是為《史記》而活著，書(shū)上有一段他的心聲，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

　　生：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”

　　師：注意，這段話中有一個(gè)問(wèn)號(hào)，兩個(gè)感嘆號(hào)。誰(shuí)能把這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)？

　　生：自由讀這段話。

　　師：指名讀這段話，齊讀這段話。

　　師：范讀這段話，學(xué)生再齊讀這段話。

　　師：死，對(duì)司馬遷來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，一死了之，一了百了，可是《史記》怎么辦呢？再讀。

　　生：學(xué)生再次齊讀這段話。

　　師：司馬遷是這樣想的，他是怎樣做的呢？

　　生：“想到這里,他盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字�！�

　　師：請(qǐng)男女同學(xué)分讀司馬遷的想法與做法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的生字表，你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)？

　　師：指導(dǎo)寫(xiě)“嘯”、“獄”。

　　生：臨寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　師：上節(jié)課我們講到正當(dāng)他專心致志編寫(xiě)《史記》的時(shí)候,一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上。一身正氣的司馬遷為將軍李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，受了宮刑。這是奇恥大辱��！司馬遷真想血濺墻頭，了此殘生�？墒恰妒酚洝吩趺崔k呢？為了《史記》，司馬遷活了下來(lái)。還有一個(gè)原因促使司馬遷活了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀第二小節(jié)。

　　生：讀第二小節(jié)。

　　師：想想看，還有什么原因使司馬遷活了下來(lái)？

　　生：司馬遷為了完成父親臨終前的囑托。

　　師：這也是一個(gè)重要原因。父親臨終前是怎樣囑托的？我們一起讀。

　　生：齊讀：“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的,你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”

　　師：如果司馬遷血濺墻頭，了此殘生，到九泉之下，他怎有面目見(jiàn)自己的父親啊！

　　父親的囑托，司馬遷牢記心頭。再讀。

　　生：讀父親的囑托。

　　師：為了完成父親的遺愿，為了《史記》，司馬遷忍如含垢，活了下來(lái)。司馬遷不停地寫(xiě)作，寫(xiě)了整整13年，才完成了《史記》。司馬遷寫(xiě)完《史記》，心血耗盡，與世長(zhǎng)辭，你覺(jué)得司馬遷的死是重于泰山，還是輕于鴻毛？

　　生：重于泰山，因?yàn)樗瓿闪艘徊壳盁o(wú)古人的巨著——《史記》。

　　生：重于泰山，因?yàn)樗瓿闪烁赣H的遺愿，司馬遷死而無(wú)憾。

　　師：司馬遷完成的是一部怎樣的《史記》呢？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段。

　　生：讀最后一段。

　　師：《史記》是一部輝煌巨著，洋洋52萬(wàn)字。（老師展示兩卷本的《史記》）。52萬(wàn)字的《史記》是沉甸甸的，是司馬遷用生命寫(xiě)成的。為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的？

　　生：因?yàn)樗抉R遷接受宮刑，在以后的日子里，他完全是為《史記》而活著。

　　生：司馬遷把《史記》看成了自己的生命，《史記》里凝聚著司馬遷的生命。

　　師：后人對(duì)司馬遷的死記載了了，實(shí)際上，寫(xiě)完《史記》，生命對(duì)于司馬遷已經(jīng)沒(méi)有多少意義了。他活著就是為了寫(xiě)《史記》。再讀最后一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：魯迅先生這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》，一起讀：（大屏幕出示）

　　史家之絕唱

　　無(wú)韻之離騷

　　——魯迅

　　知道《離騷》是誰(shuí)的作品嗎？

　　生：屈原寫(xiě)的。

　　師：《離騷》是屈原的作品，是非常了不起的作品。魯迅將《史記》與《離騷》相提并論，是對(duì)司馬遷極高的評(píng)價(jià)。史家的絕頂之作，不壓韻的《離騷》�！妒酚洝酚泻芨叩臍v史價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、思想價(jià)值。讓我們?cè)僖黄鹱x讀魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)。

　　生：齊讀魯迅的評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們，讀完司馬遷寫(xiě)《史記》的故事，我相信你一定有許多話想說(shuō)。請(qǐng)你用一兩句凝練的話寫(xiě)出你此時(shí)此刻的感受，并屬上你的大名。（音樂(lè)響起，學(xué)生寫(xiě)感受，大約4分鐘。）

　　師：讓我們聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的感受。

　　生：你的《史記》是輝煌的，是沉重的。你讓我懂得了怎樣的死才是重于泰山的。（徐柯）

　　生：屈原走了，他留給世人一首千古絕唱——《離騷》；司馬遷走了，他留給世人一部輝煌巨著——《史記》。（華瑾）

　　生：牛頓填補(bǔ)了力學(xué)的空白，愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論，陳景潤(rùn)打開(kāi)了哥德巴赫猜想，而你，司馬遷讓我們讀到了“無(wú)韻之離騷”——《史記》。（王昕彤）

　　生：《史記》便是司馬遷，既是史家之絕唱，又是千古之奇才�！妒酚洝肥撬抉R遷人格的精髓，是一部永垂不朽的精神食糧。（王誠(chéng)盈）

　　生：《史記》是一部前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的著作，我們看見(jiàn)的不僅僅是這部著作的輝煌，還應(yīng)看見(jiàn)的是這成功的背后，一段辛酸的路程，一個(gè)忍辱負(fù)重的人在崎嶇的道路上艱難地摸索著，攀登著……（程廣大）

　　師：精彩！掌聲！請(qǐng)你再讀一遍。（該生又讀了一遍）

　　師：老師也寫(xiě)了一句感受，請(qǐng)大家一起讀：（大屏幕出示）

　　奇跡大都是在厄運(yùn)中誕生的。

　　——諸向陽(yáng)

　　師：這是我讀完這個(gè)故事的感受。誰(shuí)能聯(lián)系司馬遷的故事說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

　　生：正因?yàn)樗抉R遷受了宮刑，遭受了不白之冤的厄運(yùn)，所以才誕生了《史記》這樣的奇跡。

　　師：你還知道哪些奇跡是在厄運(yùn)中誕生的？

　　生：海倫凱勒是個(gè)全聾、全啞、全盲的人，他卻成了全世界著名的作家。

　　師：是的。馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，19世紀(jì)誕生了兩個(gè)偉大的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。

　　生：史鐵生是個(gè)雙腿癱瘓的人，他卻寫(xiě)出了許多偉大的作品。

　　生：張繼參加科舉考試名落孫山，在他萬(wàn)分失意的時(shí)候，卻寫(xiě)出了《楓橋夜泊》這樣的千古名作。

　　師：是��！寒山寺因?yàn)檫@首詩(shī)而成了著名的旅游勝地。

　　師：有許多奇跡都誕生在厄運(yùn)之中。司馬遷在一篇中寫(xiě)過(guò)這樣一段話：（大屏幕出示）

　　蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋牽蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

　　師：這段話什么意思呢？（大屏幕出示）

　　周文王被關(guān)在牢里，寫(xiě)出了《周易》；孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡，后來(lái)編成了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫(xiě)了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫(xiě)了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫(xiě)出了《兵法》；呂不韋被迫遷居到四川，《呂覽》這部書(shū)才得以傳世；韓非子被囚禁在秦國(guó)，才寫(xiě)出了《說(shuō)難》《孤憤》。還有《詩(shī)經(jīng)》三百篇，大都是古人在遭受挫折之后寫(xiě)的。

　　師：無(wú)數(shù)的仁人志士在遭受磨難中誕生了奇跡。請(qǐng)大家一起讀讀司馬遷的話。

　　生：齊讀司馬遷的話。

　　師：奇跡大都是在厄運(yùn)中誕生的。是不是所有的人面臨厄運(yùn)都能誕生奇跡呢？想想看，怎樣的人面臨厄運(yùn)才能誕生奇跡？司馬遷遭受飛來(lái)橫禍，寫(xiě)出了輝煌巨著，這跟題目中的哪一個(gè)詞有很大的關(guān)系？

　　生：發(fā)憤

　　師：為什么用“憤怒”的“憤”而不用“奮斗”的“奮”？

　　生：因?yàn)檫@里面飽含了司馬遷的滿腔悲憤。

　　生：司馬遷化悲憤為力量，時(shí)時(shí)刻刻告誡自己：無(wú)論遇到怎樣的磨難都要寫(xiě)完《史記》。

　　師：司馬遷寫(xiě)出輝煌巨著《史記》，當(dāng)然與他的“發(fā)憤”有很大的關(guān)系，但我以為還有原因使司馬遷寫(xiě)出了《史記》。請(qǐng)同學(xué)讀讀第一小節(jié)。

　　生：讀第一小節(jié)。

　　生：他從小立志寫(xiě)史書(shū)。

　　生：他受到父親的熏陶，有很好的家學(xué)淵源。

　　生：他讀了大量的書(shū)，還四處漫游。他讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。