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《威尼斯的小艇》的教學(xué)實錄
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文，必須從題入手。那么，從課題威尼斯的小艇我們可以知道些什么呢?
生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。
(師在小艇二字下加著重號)
生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。
(師板書水上城市，并順勢引導(dǎo)學(xué)生齊讀，勾畫課文中的有關(guān)句子：威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。再板書特別重要)
生：從課題前的△，我還知道學(xué)習(xí)本課要靠我們獨立閱讀、大膽運用。
師：同學(xué)們說得很好，這篇獨立閱讀課文，就是要靠我們反復(fù)讀書、主動運用所學(xué)知識去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。那么，從課題中的重點詞(指課題上的小艇)，我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢?
(學(xué)生思考、議論，先后回答：會寫小艇的樣子：會寫威尼斯的風(fēng)光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要)
〔引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、把握重點〕
師：同學(xué)們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個問題。
(初讀課文并提出讀的要求。
要求：圍繞作者怎么寫小艇邊讀邊想、邊勾畫。
教師巡視、點撥后，組織學(xué)生匯報)
生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點。
師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點的?請你們從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。
(學(xué)生讀有關(guān)的句子)
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點。還用了三個比喻句，使文章更生動具體。這三個比喻句是棗
(教師引讀)
師：用獨木船比喻小艇
生：又窄又深
師：用新月比喻
生：兩頭翹起
師：用像一條蛇比喻
生：小艇行動的輕快靈活。
〔三個比喻句的引讀、滲透了動靜關(guān)系〕
師：請同學(xué)們繼續(xù)講作者是怎么寫小艇的。
生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是怪有意思。
師：(板書：感受)怪有意思換個說法，可以是什么?
(生搶答：可以是十分愉快、特別舒服、有趣極了)
生：課文的第四自然段用速度極快、操作自如來說明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好。
師：(板書：技術(shù))在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術(shù)的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?
(生齊答：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。)
〔教師抓住關(guān)鍵性的詞感受、技術(shù)幫助學(xué)生理解小艇的輕快、靈活〕
生：課文最后的兩個自然段我認(rèn)為都是寫小艇的作用。
(板書：作用)
師(小結(jié))：同學(xué)們讀書很認(rèn)真。通過大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認(rèn)為作者詳寫的是哪一部分?
〔抓住時機，適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握重點〕
(學(xué)生齊答：是小艇的作用)
(教師進(jìn)一步提出熟讀要求：聯(lián)系本組訓(xùn)練重點靜態(tài)和動態(tài)，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。)
(學(xué)生默讀思考，分小組進(jìn)行討論后紛紛舉手要求回答)
師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。
生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。
(教師出示小黑板上作業(yè)，要求學(xué)生完成填空練習(xí)。填完后齊讀。
填空：
在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)
〔教師利用課前設(shè)計的填空練習(xí)，讓學(xué)生了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機結(jié)合〕
生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。
生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。
師：說得真好!特別是第三個同學(xué)能結(jié)合本組訓(xùn)練項目靜態(tài)和動態(tài)來說明小艇的重要特別值得大家學(xué)習(xí)。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就
(齊答：靜寂、沉寂、入睡)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。
(教師板書：動喧鬧；靜沉睡。并引導(dǎo)學(xué)生齊讀50頁的讀寫例話最后一節(jié)，鞏固訓(xùn)練項目的有關(guān)知識。)
師：你們喜歡美國作家馬克·吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。
(學(xué)生精讀、反復(fù)體味、躍躍欲試、準(zhǔn)備發(fā)言)
師：怎么樣，看誰說得最好!
生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!
生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關(guān)系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!
生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。
〔引導(dǎo)學(xué)生精讀品味，以使學(xué)生獲得美的享受，受到美的教育�！�
師：(板書美并總結(jié))同學(xué)們說得多好啊!說明你們真正學(xué)懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?
(齊答：蘇州，中國的威尼斯!)
〔教師的結(jié)語言簡意賅，把愛美與愛國融為一體，很有深度�！�
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