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《北風(fēng)和小魚(yú)》的教學(xué)實(shí)錄
師：我聽(tīng)陸老師說(shuō)，我們一（4）班認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫(xiě)個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn)。師寫(xiě)：風(fēng)。[“風(fēng)”是本冊(cè)教材《識(shí)字五》中剛學(xué)習(xí)的生字之一，教師在板書(shū)課題時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是對(duì)學(xué)生識(shí)字效果的一次復(fù)習(xí)鞏固。這種隨文識(shí)字的方法，能夠讓學(xué)生把這個(gè)生字的音形義結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高識(shí)字的效率。也足見(jiàn)百合老師在課堂伊始就有著很強(qiáng)的識(shí)字訓(xùn)練意識(shí)。]
生：風(fēng)。
師：你知道有什么風(fēng)？
生：北風(fēng)。
生：臺(tái)風(fēng)。
生：西北風(fēng)。
生：狂風(fēng)。
師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風(fēng)？
生：東北風(fēng)。
師：板書(shū)“北風(fēng)”。
師：再寫(xiě)個(gè)詞給大家認(rèn)認(rèn)。
師：板書(shū)“小魚(yú)”。
生：小魚(yú)。
師：連起來(lái)讀。
生讀：小魚(yú)。
師：要把這兩樣事物連起來(lái)，中間要加個(gè)“和”�！昂汀笔墙裉煲獙W(xué)的生字，怎么寫(xiě)，跟著老師一起寫(xiě)，認(rèn)真地把它記在心里。[課標(biāo)中明確指出：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要以識(shí)字寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)。此處再次進(jìn)行隨文識(shí)字，讓字義和字形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生留下比較深刻的印象。]
師：板書(shū)“和”。生說(shuō)筆順。
師：對(duì)，兩物相連就應(yīng)該用“和”。
師：北風(fēng)和小魚(yú)在一起，會(huì)有什么故事發(fā)生呢？今天我們學(xué)習(xí)第11課。
生齊讀課題。
師：在課本118頁(yè)，打開(kāi)書(shū)。想不想讀一讀這個(gè)故事。請(qǐng)大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，我知道憑你們認(rèn)字的本領(lǐng)，一定可以記得很快。
生讀。[一年級(jí)的閱讀教學(xué)中，在初次閱讀課文時(shí)，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助閱讀的作用，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己認(rèn)讀生字，自己閱讀課文，一方面可以讓學(xué)生品嘗到克服困難后取得成功的喜悅，另一方面也能繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音。]
師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。
生自讀。
師：我們來(lái)看看課文中的生字，大家會(huì)了嗎？
出示帶拼音的詞語(yǔ)。
師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。
生自讀詞語(yǔ)。[這里是要求會(huì)認(rèn)的二類(lèi)字，學(xué)生借助拼音獨(dú)立認(rèn)讀。這是學(xué)習(xí)生字的第一步。]
師：會(huì)讀的舉手。
請(qǐng)一位同學(xué)讀詞語(yǔ)。
指導(dǎo)讀好“知道”（強(qiáng)調(diào)輕聲）。齊讀。
指導(dǎo)讀好“浮出水面”（師：小朋友會(huì)不會(huì)一口氣把這些詞都讀出來(lái)？
生自讀。
一位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
師：真棒，小老師做得不錯(cuò)�，F(xiàn)在，老師要把這些再變一變。
師去掉拼音。[去掉拼音，也就等于是丟掉了“拐杖”，在沒(méi)有憑借的情況下繼續(xù)認(rèn)讀這些生字。這是學(xué)習(xí)生字的第二步。]
師：拼音沒(méi)了，會(huì)讀嗎？趕快讀給組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
生練讀。
指名學(xué)生讀詞。
師：讀得真好，都認(rèn)準(zhǔn)了。還有誰(shuí)想讀？
生讀。
指導(dǎo)“知道”，讀好輕聲。
師：現(xiàn)在老師又要變了，想不想看一看。
師變換詞語(yǔ)的順序。[變換詞語(yǔ)的順序，繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)讀，是為了加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。這仍是生字學(xué)習(xí)的第二步。]
師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學(xué)的眼神里看出你究竟會(huì)不會(huì)讀。要用心去讀。
生看課件，心里默讀詞語(yǔ)。
師：會(huì)讀了嗎？全體站起來(lái)讀給李老師聽(tīng)一遍。
生站起來(lái)齊讀。
師：真了不起！你們認(rèn)字的本領(lǐng)可真強(qiáng)，一會(huì)就把這么多生字都認(rèn)識(shí)了。如果把這些生字詞語(yǔ)放到課文中，能認(rèn)識(shí)嗎？老師請(qǐng)大家捧好書(shū)，挺直你的腰桿，放開(kāi)你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來(lái)感受你們讀書(shū)的快樂(lè)。[把生字放在課文里面讀，這是學(xué)習(xí)生字的第三步。一方面是繼續(xù)加深對(duì)生字的識(shí)記，另一方面也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字究竟掌握到什么程度，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的朗讀達(dá)到怎樣的程度。]
生讀。
師：老師又要打斷一下。老師希望能聽(tīng)到每一個(gè)同學(xué)的讀書(shū)聲。[為什么要打斷學(xué)生？是教師心中的“自由讀”變成了“齊讀”嗎？那就要反思一下我們教師的提示語(yǔ)，往往教師的一句“開(kāi)始”，就讓教師預(yù)設(shè)的“自由讀”變成了學(xué)生不約而同的“齊讀”。此時(shí)教師的提示語(yǔ)應(yīng)該是“同學(xué)們開(kāi)始自己讀自己的�！盷
生自讀。
師：有些句子比較難讀，我們一起來(lái)練一練。
出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
師：看到你們練得這么認(rèn)真，我也想練一練。
師讀。
一位學(xué)生讀這句話。
生：他讀錯(cuò)了，應(yīng)該是“猛吹一口氣”。
師：你教他一下。
生讀。
師：這個(gè)“猛”你讀得不太準(zhǔn)，你跟著他讀一讀。
生練讀。
師：老師還要建議大家讀長(zhǎng)句子的時(shí)候，詞語(yǔ)要連起來(lái)讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
師范讀。
指名一位同學(xué)再讀這句話。
指名讀。
再來(lái)。
再讀。
齊讀。
師：還有一句。
出示：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
師：誰(shuí)想讀？
一位學(xué)生讀。
師：我知道，會(huì)聽(tīng)的孩子才是最聰明的孩子。
師：不容易，已經(jīng)基本讀通了，再請(qǐng)一位同學(xué)讀。
生讀。
師：“看不見(jiàn)”是個(gè)詞，再讀好它。
生讀。
師：他讀得很不錯(cuò)，再聽(tīng)他讀一遍，然后跟他學(xué)好嗎？
生再讀一遍。
師指導(dǎo)讀好“他哪里知道”。“小魚(yú)正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。
師：老師知道大家讀這句有點(diǎn)困難，跟著李老師讀。
學(xué)生跟老師讀這句話。[難讀的句子專(zhuān)門(mén)挑出來(lái)讀，這樣便于集中精力突破難點(diǎn)，也為下面的全文朗讀做好鋪墊。]
師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來(lái)讀一讀好嗎？我先來(lái)讀，大家認(rèn)真地聽(tīng)，手指好讀到哪里，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)接著讀。
師讀：北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請(qǐng)接下去――
生讀：它向梧桐樹(shù)吹一吹。。。。
師：誰(shuí)再接下去？
生讀：它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了屋。
師：你讀得不錯(cuò)，已經(jīng)做到了準(zhǔn)確通順。你接下去。
生讀：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我。
師：好，你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)接著往下？
生讀：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說(shuō)我們就不怕。
師：下面的話李老師想請(qǐng)男小朋友一起來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。拿好書(shū)，站起來(lái)讀，注意姿勢(shì)。
生讀：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
師：把詞語(yǔ)再連得緊一些，就讀得更好了。
女生齊讀：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
師：女小朋友讀得真認(rèn)真。我們已經(jīng)合作著把書(shū)讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到準(zhǔn)確通順。李老師請(qǐng)大家回去以后把這個(gè)故事讀得爸爸媽媽聽(tīng)。[無(wú)論是教師的引讀，還是男女生分別讀，都是在變換讀的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中讀通讀順了課文。]
師：接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字了。今天要寫(xiě)的字藏在這些詞里了，我們來(lái)看一看。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：一讀，就變出生字來(lái)了。
出示生字：知、和、樹(shù)、口、氣、出、面、毛
師：這就是我們今天要學(xué)寫(xiě)的生字。
出示：口、和、知、面
師：學(xué)寫(xiě)生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁(yè)，看一看這四個(gè)字的筆順，一會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
學(xué)生自己看，自己說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你們組一起起立，說(shuō)這個(gè)字的筆順。
第一組的學(xué)生書(shū)空，說(shuō)字的筆順。[寫(xiě)字之前，先發(fā)揮教材中“筆順圖”的作用，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，通過(guò)自己的努力也能會(huì)寫(xiě)教師沒(méi)有教過(guò)的生字，可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字的意識(shí)。]
師：一邊動(dòng)手，一邊動(dòng)嘴，記得真好。
師：最后一個(gè)字，我們一起來(lái)。
生書(shū)空說(shuō)筆順。
師：我們先來(lái)看“口”字。口特別愛(ài)漂亮，喜歡別人把它寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。
師范寫(xiě)。
師：往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。[生字雖然會(huì)寫(xiě)了，但不一定能寫(xiě)得很漂亮，此時(shí)教師的示范，是在寫(xiě)正確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步能寫(xiě)美觀。]
師：當(dāng)我寫(xiě)完“口”字，再看其他幾個(gè)字，有什么新發(fā)現(xiàn)？其他幾個(gè)字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住？
師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學(xué)的“和”。
師范寫(xiě)。
師：“和”字特別懂得謙讓?zhuān)?dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收。[順手捎帶，在識(shí)字教學(xué)中也不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。]
師：那“知”怎么記？
生：口在右邊。
師：左邊是什么字？
師：在“認(rèn)一認(rèn)”中出現(xiàn)中。這個(gè)字讀“shi”，還記得認(rèn)一認(rèn)中怎么說(shuō)嗎？
師：這個(gè)字加上“口”就是知。
師范寫(xiě)。
師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候和“和”差不多，因?yàn)橐灿袀�(gè)“口”，同樣，家里來(lái)了新朋友，也要謙讓。
師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。
師范寫(xiě)。
師：大家看老師怎么寫(xiě)。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。
師：我們寫(xiě)字的時(shí)候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準(zhǔn)在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去�，F(xiàn)在我們就開(kāi)始寫(xiě)字吧！[讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀帖”，是低年級(jí)教師往往容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。]
師：拿出寫(xiě)字本和筆，做好準(zhǔn)備工作。
師：我們要先來(lái)做一個(gè)“氣功”，肩平，臂開(kāi)，足安。開(kāi)始寫(xiě)吧。
生寫(xiě)字。[當(dāng)堂練寫(xiě)，更有利于學(xué)生及時(shí)鞏固。寫(xiě)字是一項(xiàng)技能，這種技能只有在寫(xiě)字的過(guò)程中才能得到鍛煉，就像只有在水中才能學(xué)會(huì)游泳一樣。若課堂上再能展示一下寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)，則對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用會(huì)更大。也會(huì)讓寫(xiě)得不怎么好的學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向。]
下課。
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