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長春版《花名歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)書寫3個生字。
過程與方法：讓學(xué)生在讀中感知，了解各種花卉的特點(diǎn)。在讀中回顧生字。
情感態(tài)度與價值觀：了解喜歡的花卉，并進(jìn)行環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在讀中感知，大致了解各種花卉的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、欣賞圖片，進(jìn)入情境。
1、(出示課件：四季景色)同學(xué)們，大自然奇妙極了，一年四季景不同，每一季都少不了一位美的使者——花。上節(jié)課，我們初步知道了一些花(出示花名)，你還能叫出它們的名子嗎?(指名說)
2、復(fù)習(xí)生字生詞
除了它們以外還有一些朋友等著你們叫它們呢，(出示生字，生詞)開火車讀。
二、賞花悟文
花是大自然的笑臉，每一朵鮮花都向我們訴說著不同的季節(jié)，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下每一月份不同的花呢?
(一)前四月
1、師先范讀課文前四句，請同學(xué)聽清老師提到了哪些花。聽后指名回答。
2、按順序講解：梅花——迎春花——桃花——牡丹
A：梅花
出示課件：梅花圖引出梅花特點(diǎn)�！鞍裂┧敝笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，體會梅花的精神。進(jìn)而引出關(guān)于梅花的詩句，和學(xué)生一起品味。
B：迎春花
出示迎春花提問這是什么花?幾月開?強(qiáng)調(diào)“初”字的含義，和學(xué)生共同欣賞不同姿態(tài)的迎春花。朗讀時了注意“初”字。
C：桃花
出示多幅桃花圖讓學(xué)生感受桃花紅的特點(diǎn)。進(jìn)而引出詩句，達(dá)到無需講解，一目了然的目的。朗讀指導(dǎo)時注意“紅十里”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重讀。
D：牡丹
有一種花分外妖嬈，它象征著富貴，也有人稱它為國花。你們知道它是誰嗎?(出示牡丹圖)和同學(xué)共同欣賞千姿百態(tài)的牡丹。通過朗讀和欣賞體會其特點(diǎn)。
3、做游戲：接花名
老師與學(xué)生共同完成加深對前四月花的認(rèn)識。
4、連線(課件出示連線題)指名說。
(二)五——八月
1、請同學(xué)讀中間四句，想想都有什么花?
2、和學(xué)生共同賞析四種花。
A：石榴花
在剛才大家說的這幾種花中，一種花的果實(shí)很特別，引出石榴花。(課件出示圖)加深學(xué)生對此花的認(rèn)識。
B：荷花
老師這里有一位老朋友大家肯定認(rèn)識(出示荷花圖)和學(xué)生共同感悟荷花盛開的季節(jié)，欣賞不同姿態(tài)的荷花。重視積累，和學(xué)生共同領(lǐng)略關(guān)于荷花的詩文。感受荷花的高潔。
C：茉莉花
出示詩句：雖無艷態(tài)驚群目，幸有清香壓九秋。這詩寫的可不是荷花，這種花需要我們大家清清鼻子，因?yàn)樗鼘?shí)在太香了素有四大香花之稱。引出茉莉花。出示圖片和學(xué)生共同感受。
D：桂花
還有一種花也特別香，常有人說此花開時十里飄香。(出示圖片)共同欣賞。其中強(qiáng)調(diào)，桂花的特點(diǎn)，“一樹黃”在欣賞時出現(xiàn)了紅色的桂花，進(jìn)而簡介桂花的種類。
3、做游戲：接花名
教師與學(xué)生共同完成，其間男女生可互換角色，激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識。
4、連線(課件出示連線題)指名說。
這一部分的連線要比上一部分增加難度。將月份、花名、特點(diǎn)全部打亂順序。
5、啟發(fā)學(xué)生試背一背這四句詩。
(三)最后四月份的花
(出示四種花的典型花)請學(xué)生欣賞。這幾種花老師特別想認(rèn)識它們，同學(xué)們你們愿不愿意幫老師呢?請學(xué)生以小組為單位，自學(xué)后四句詩，可以通過朗讀、觀察圖等多種形式對四種花做一個簡單的介紹。教師可以在學(xué)生匯報(bào)時邊出示圖片，邊做一些小補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)寫字
這么美麗的花大家都欣賞完了，老師相信這首詩你們都會讀得既流利又有感情。(出示全詩一類字點(diǎn)了來)全班齊讀。請同學(xué)找出還沒有定的生字：八、百、吐。選擇兩個老師范寫。
1、生先觀察所選字在虛宮格中的位置。2、師指名說注意的筆畫。
3、師范寫
4、生先描后寫
5、師巡視指導(dǎo)。
四、整體回味詩歌
朗讀時可采用小組讀，男女生讀等多種競比形式。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
五、談話結(jié)束
同學(xué)們，花是大自然送給我們的禮物，那么當(dāng)你在公園里，在馬路邊看見看見有人正在折花，你想對他說些什么呢?
本節(jié)課劉老師利用媒體為我們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。讓我們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。無須要反反復(fù)復(fù)說明，學(xué)生通過一幅幅的畫面自然心領(lǐng)神會。應(yīng)該說在這一系列的圖片播放中，在老師優(yōu)美的語言渲染下，在他們多種感官參與的活動中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動起來。為他們進(jìn)一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。
其次：注重了文本本身資源的利用。本課教材圖文并茂，教學(xué)時劉老師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句進(jìn)行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》;利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。并讓學(xué)生在此過程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復(fù)品味朗讀，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的成長智慧，讓人體驗(yàn)到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。
第三、注重了感性的理解。本篇課文如果教師不借助圖片，不借助媒體，只是就教材講教材，試想一下學(xué)生怎么會對“傲雪霜”、“紅十里”、“滿池塘”“一樹黃”等詞句有著深刻的理解。并且讓生通過詞句的對比“紅十里”、“紅似火”同樣的紅表達(dá)的意思一樣嗎?讓學(xué)生借助圖片比較理解了兩個紅的不同含義。正因?yàn)檫@些圖片的運(yùn)用符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生原有的認(rèn)知和情感得以提高和升華，在輕輕松松自然中學(xué)習(xí)了語文。
第四、 注重了說話的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，培養(yǎng)語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，比如對這篇課文的朗讀教者就處理得很好。這篇課詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，劉老師能夠讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)口味，讓學(xué)生了解各種花卉的特點(diǎn)，同時通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且有意識在引導(dǎo)學(xué)生給生字組詞、造句、讓學(xué)生在具體的語境中體會字的不同含義。尤其在課的結(jié)尾處發(fā)問：“這么美麗的花，如果你看見有人正在折花，你想對他說些什么呢?”這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。通過這一問題，學(xué)生思維被活化，紛紛表達(dá)自己的看法，訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
總之劉老師的這節(jié)課有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，比如說：寫字過程細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生寫完字時把寫得好的同學(xué)的字在展臺上加以展示，讓學(xué)生通過對比知道如何把字寫得美觀。還有朗讀的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的適時評價。以及老師所創(chuàng)設(shè)的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充滿兒童話的語言，飽滿的情緒狀態(tài)等等都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
當(dāng)然也有一些小小的遺憾：比如說：這節(jié)課，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下學(xué)完課文，應(yīng)該有個整體讀文的過程，我們這節(jié)課，學(xué)完了讓小組兩句，兩句的去讀，缺少了整體的感知，如果學(xué)生學(xué)完了，再進(jìn)行齊讀，或其它方式的讀，會更符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。還有像李校長和林老師說的對于花的朗讀可讓學(xué)生自己去選擇自己喜歡的，可以充分發(fā)揮學(xué)生主動性。還有像陳校長所說的板書，板書應(yīng)該是一節(jié)課精華，體現(xiàn)的應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文的主要內(nèi)容，所以我覺得板書也是過于簡單了，還有像十一小陳主任所提出的對于朗讀的要求，教師應(yīng)該用什么的語言去啟發(fā)孩子們讀得更好。
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