《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶有“春”字的詞語(yǔ)或詩(shī)句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說(shuō)嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁(yè)，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問(wèn)題。（生默讀并畫出問(wèn)題）

　　2、師問(wèn)：閱讀提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）

　　3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

　　4學(xué)生匯報(bào)

　�。�1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報(bào)）

　�。�2）文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語(yǔ)你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

　　a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。

　　b因?yàn)樽髡呔鸵�離開(kāi)維也納了，他仍然沒(méi)有看到小花從草地上冒出來(lái)，所以感到遺憾。

　　c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

　　d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄牵�所以作者的心頭怦然一震。

　　5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)試一下好嗎？（師生齊說(shuō)）

　　三、品讀感悟，解決第三個(gè)問(wèn)題。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語(yǔ)句或者是讓你感觸很深的語(yǔ)句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)一下。

　　2、生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語(yǔ)句。

　　a我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來(lái)美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，老師在讀書的過(guò)程中也找到了讓自己喜歡的語(yǔ)句。（屏幕出示）

　　b沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

　　綠色到處泛濫。

　　這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺(jué)得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）

　　引導(dǎo)品讀“寂寞”

　　“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒(méi)有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）

　　師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　引導(dǎo)品讀“泛濫”

　　師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來(lái)形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺(jué)得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？

　　小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)疑，字字句句都是失望。誰(shuí)來(lái)失望地讀一讀這兩句話。（指生）

　　c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來(lái)），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

　　3師：幾天里，沒(méi)有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）

　�。�1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

　　用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�呢？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

　　（2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　四、升華情感。

　　1、千萬(wàn)朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的'勇氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語(yǔ)句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　梅花有勇氣——

　　松樹(shù)有勇氣——

　　種子有勇氣——

　�。ǎ┯杏職狻�—

　　同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）

　　2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂(lè)）

　　3、生匯報(bào)

　　4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�

　　五、鏈接原作，延伸閱讀。

　　《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語(yǔ)句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫夂�義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　�。础⒗斫庾髡邔�(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　【教學(xué)方法】

　　情景探索法。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

　　二、初讀知大意

　�。薄⑿〗M合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

　�。�、自學(xué)反饋：

　�、� 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�、� 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

　�。场⒄�體感知課文大意。

　　說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、細(xì)讀理脈絡(luò)

　�。�、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　２、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的'寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

　　四、品讀感悟美

　�。薄�把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

　�。病⑽膶W(xué)鑒賞會(huì)：

　　教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境

　�。�、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　�。病⑴e辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

　　六、總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定有不少收獲，對(duì)課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。

　　七、布置作業(yè)

　　把自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　花的勇氣

　　初見(jiàn)草地……失望

　　見(jiàn)到花兒藏著……吃驚

　　離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒……遺憾

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　4．理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，理解作者對(duì)生命的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生了解自己感興趣的花開(kāi)的季節(jié)及氣候。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　�。ㄒ唬┙涣麝P(guān)于花的話題。

　　（板書：花）提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴大家你最喜歡什么花？為什么？（生交流）

　　（二）評(píng)價(jià)導(dǎo)入課題。

　　師：花是美麗的象征，一說(shuō)起花人們就會(huì)產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個(gè)美麗的季節(jié)來(lái)到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補(bǔ)充完整課題：的勇氣）請(qǐng)看課題，一起讀！

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初讀課文

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

　　師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟?yàn)橹鳎�首先看到課文的自讀提示，看看對(duì)我們提出什么要求？

　　1．生默讀自讀提示，勾畫要求。

　　2．學(xué)生交流，并明確目標(biāo)：

　�。�1）弄清作者經(jīng)歷了一件什么事？

　�。�2）作者的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？

　�。�3）你從作者的心情變化中感受到了什么？

　　3．讀課文，識(shí)字詞。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

　　（2）檢查自讀情況。

　　出示下列詞語(yǔ)：

　　小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地

　　改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足

　　①指名認(rèn)讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個(gè)讀音，并分別組詞。

　�、陂_(kāi)火車認(rèn)讀。

　�、埤R讀所有詞語(yǔ)各兩遍。

　　4．弄清課文大意。

　　（1）學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　�。�2）口頭填空，明確大意。

　　出示：

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；離開(kāi)維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ�；看�?jiàn)花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　并根據(jù)學(xué)生填空板書：

　　失望沒(méi)有花的綠地是寂寞的

　　遺憾花藏在草下

　　驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　震撼花的勇氣

　　齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。

　　師指板書，過(guò)渡：在維也納，作者開(kāi)始覺(jué)得失望，后來(lái)卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問(wèn)題。

　　三、品讀課文，情感共鳴

　　（一）感受草地?zé)o花的“失望”之情。

　　1．師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢？（第一自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。

　　2．抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情。

　�。�1）引導(dǎo)品味“寂寞”。

　　師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒(méi)有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是“我”感到寂寞了，失望了。）

　�。�2）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。

　　師：泛濫是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。）在這里是說(shuō)什么是不好的事物呢？為什么綠色不好？（體會(huì)都是因?yàn)闆](méi)有花）

　�。�3）比較句子體會(huì)情感。

　　師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！

　　出示：

　　我下次一定不在四月來(lái)！

　　我下次再來(lái)，絕對(duì)不選四月！

　　我下次再來(lái)，非躲開(kāi)四月不可！

　�、僬�(qǐng)學(xué)生自己讀，感受有誰(shuí)呢么不一樣？

　�、诮涣髅鞔_：語(yǔ)氣不同，后一句表達(dá)的失望之情更強(qiáng)烈一些。

　�、壑笇�(dǎo)讀出強(qiáng)烈的失望之情。

　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。（指名讀，齊讀）

　　師過(guò)渡：我從你們的讀中體會(huì)到了失望，作者也失望了，因?yàn)椴萆蠠o(wú)花。那么這草上果真無(wú)花嗎？

　�。ǘ�）體會(huì)看到花藏草下的遺憾之情。

　　師：課文那段寫了草地有花？（第二自然段）

　　1．生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。

　　2．體會(huì)句子中的情感。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　（1）學(xué)生自由讀這句話，思考三個(gè)分句分別寫了關(guān)于花的哪方面？

　�。�2）交流得出：分別寫了的'色彩、樣子、數(shù)量。

　�。�3）品味句子，指導(dǎo)朗讀。

　　師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容花兒的色彩呢？（萬(wàn)紫千紅、五顏六色……）樣子？數(shù)量？

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑斕、無(wú)邊無(wú)際的花的世界，心情會(huì)怎樣呢？（驚喜、高興）

　　師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出作者此時(shí)的心情呢？（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）

　　師引導(dǎo)：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)，可是作者在驚喜之余反倒覺(jué)得——（遺憾）了？為什么呢？

　　3．體會(huì)遺憾之情。

　　師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？

　　出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀。

　　指名讀，齊讀。

　�。ㄈ�）體會(huì)看到花的原野的驚奇。

　　師：那么這些花兒冒出來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來(lái)的句子。

　　生匯報(bào)，出示句子：

　　此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花，此刻那些花兒——（生接讀出示的句子）幾天的時(shí)間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語(yǔ)說(shuō)就是——（改天換地）因此，你明白改天換地的意思就是說(shuō)變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法。

　　師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么而感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái)呢？小小的花兒為什么會(huì)有如此的氣魄？）

　　（四）體會(huì)為花的勇氣而震撼。

　　師：那這究竟是為什么呢？作者明白了：是因?yàn)椤�—花的勇氣�?/p>

　　1．師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎？你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的震撼？最能體現(xiàn)出花的勇氣？（學(xué)生思考匯報(bào)）

　　2．引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�呢？（學(xué)生充分發(fā)言）

　　師小結(jié)：學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”

　�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)。

　　1．說(shuō)有勇氣的花。

　　師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認(rèn)為哪些花也可以稱得上有勇氣呢？（梅花、菊花……）順勢(shì)出示下列句子，并朗讀：

　　梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)）松樹(shù)（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春）

　　竹子（千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)）小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）

　　荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）菊花（寒花開(kāi)已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。）

　　2．說(shuō)一說(shuō)其他的勇氣，加深感悟。

　　師：除了我們說(shuō)到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實(shí)際，你認(rèn)為還有哪些人或事物是有勇氣的呢？

　　3．說(shuō)一說(shuō)自己的勇氣。

　　師：那你認(rèn)為你的勇氣是什么？

　�。ㄈ�）總結(jié)升華。

　　師：是的，花兒面對(duì)冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開(kāi)得那么明亮奪目，靠得是勇氣！花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個(gè)人更應(yīng)該有――勇氣！有了勇氣，生命才會(huì)拔地而起，傲然挺立！讓我們都成為一個(gè)有勇氣的人吧！因?yàn)樯�命的意味就是——“勇氣”�?/p>

　　五、作業(yè)布置。

　�。ㄒ唬┮匀沼浀男问接浵伦约鹤x完課文后的感受。

　�。ǘ�）課后查找閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

　�。ㄈ�）摘抄并背誦文中的優(yōu)美句段。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　花的勇氣

　　失望沒(méi)有花的綠地是寂寞的

　　遺憾花藏在草下

　　驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　震撼花的勇氣

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句意思，感受作者語(yǔ)言優(yōu)美。

　　2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　小黑板和相關(guān)的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，到處是鳥語(yǔ)花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的人們，讓我們和我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。

　　2. 板書課題：花的勇氣

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

　　1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí) 做得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評(píng)價(jià)）

　　2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？

　　三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪一段話使你感受最深？（點(diǎn)名說(shuō)：課文的最后一句話使我感受最深）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話：

　　我的`心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　3.作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)。

　　4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。

　　作者初見(jiàn)草地時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　扒開(kāi)草見(jiàn)小花時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　離開(kāi)維也納前， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)， 感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　體會(huì)到花的氣魄時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）。

　　四、感情朗讀，品味語(yǔ)言。

　　1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議。

　　3.在朗讀中品味體會(huì)文章的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。

　　4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說(shuō)）

　　這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長(zhǎng)，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。

　　五、拓展閱讀，交流感悟。

　　1.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩?duì)生命的思考。

　　2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　3、.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心

　　一、課前交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么？

　　2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡，茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對(duì)于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會(huì)一下來(lái)自生命的`勇氣吧！

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)略讀課，我們平日都用什么方法？

　　3、讀自瀆提示，總結(jié)問(wèn)題。

　　4、要想解決這些問(wèn)題，你有什么好辦法？

　　三、自學(xué)交流

　　1、今天我們繼續(xù)用測(cè)試卷的方式來(lái)檢驗(yàn)大家的自學(xué)能力，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　第一關(guān) 基礎(chǔ)知識(shí)（每答對(duì)一個(gè)空加5分）

　　1、選擇正確的讀音

　　泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）

　　2、多音字

　　p ū( )

　　鋪 p ù( )

　　第二關(guān) 內(nèi)容理解

　　1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對(duì)加10分）

　　2、作者為什么會(huì)從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？

　　(答對(duì)一個(gè)空加5分）

　　溫馨提示：

　　剛見(jiàn)草地，感到___________________，因?yàn)開(kāi)__________________；

　　扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到躲藏的小花時(shí)，感到___________因?yàn)開(kāi)_________；

　　離開(kāi)維也納前，感到___________，因?yàn)開(kāi)______________________；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)_________________；

　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開(kāi)_________________。

　　第三關(guān) 內(nèi)容升華

　　1、當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？（說(shuō)出一個(gè)加10分）

　　2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會(huì)一下作者內(nèi)心的感受

　　(有感情的朗讀加10分)

　　四、全課總結(jié)

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、欣賞品味語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的精妙之外。

　　3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過(guò)，別著急，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出春天的動(dòng)人畫面，也會(huì)想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機(jī)。

　　(展示朱自清先生《春》的配樂(lè)朗誦“春花”一段)

　　同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生去感受一下異國(guó)他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。

　　(展示課題及作者)

　　問(wèn)：維也納是一座什么城市?

　　(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂(lè)之都)

　　這樣一個(gè)美麗的音樂(lè)之都，它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過(guò)四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。

　　二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、播放課文配樂(lè)朗誦，同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)思考：你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?

　　2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，師歸納并板書：(課件展示)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、� 欣賞品味語(yǔ)言。

　　⑵ 領(lǐng)悟文章主旨。

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題去速讀課文：

　　(課件展示)

　�、� 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。

　　⑵ 在感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，你捕捉到了哪些畫面，表達(dá)了作者的什么感情。

　�、� 作者寫這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納：

　�、� 本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨(dú)特的哲理性感受。(引導(dǎo)：突出幾幅畫面，作者的心情)

　�、� 畫面、感情：

　　畫面一：

　　此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒(méi)有五月里那無(wú)所不在的明媚的小花。(無(wú)花而盼花)

　　感情：寂寞

　　畫面二：

　　原來(lái)青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的'、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見(jiàn)花)

　　感情：吃驚

　　藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來(lái)的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )

　　感情：遺憾

　　畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動(dòng)。(隔雨窗看花)

　　感情：不明白

　　畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)

　　感情：驚奇

　　問(wèn)：作者為什么感到驚奇?(用原文語(yǔ)言回答)

　　答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?

　　問(wèn)：課文中又是如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的?

　　答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。

　　歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

　　四、品味文章語(yǔ)言

　　(課件展示)

　　以上幾幅畫面給我們的感覺(jué)是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語(yǔ)言最優(yōu)美?找出來(lái)，體會(huì)它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內(nèi)容，師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)

　　五、拓展延伸

　　(課件展示)

　　1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

　　2、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?

　　3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?

　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開(kāi)淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無(wú)反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無(wú)畏的氣概，笑對(duì)人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　�。础⒗斫庾髡邔�(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

　　一、自讀“提示”，明確要求

　�。薄⒖焖倌�讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　２、全班交流，明確閱讀要求。

　　二、初讀課文，了解大意

　�。�、自主學(xué)習(xí)：

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)：

　　輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　２、全班交流：

　　指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

　�。�、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的`填空：

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)__________________；

　　扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)________________；

　　離開(kāi)維也納前，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)_________________；看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到__________________，因?yàn)開(kāi)______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。

　　四、研讀課文，品味語(yǔ)言

　�。�、自主研讀：

　�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　�、� 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　�。�、全班交流：

　　說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒己見(jiàn)。

　�。场⒏星槔首x，交流感悟：

　�、� 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　�、� 讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

　　五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀

　�。�、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

　�。�、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步學(xué)會(huì)借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡(jiǎn)，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

　　2.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語(yǔ)言中感悟"花的勇氣"。

　　3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題

　　課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個(gè)詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語(yǔ)：勇氣)一起來(lái)響亮地讀一讀。

　　生齊讀。

　　(板書：勇氣)師：認(rèn)真看老師把這個(gè)詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折�！�…毫不畏懼的氣概就是勇氣，這個(gè)詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?

　　(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)

　　評(píng)價(jià)1：(點(diǎn)頭)真了不起，勇敢面對(duì)失敗就是勇氣。

　　評(píng)價(jià)2：你將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得很清楚。

　　師：看來(lái)大家對(duì)“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個(gè)詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題：花的)一起來(lái)讀一讀課題。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、整體感知，梳理作者心情

　　(1)整體感知

　　師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)

　　師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來(lái)交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見(jiàn)不到小花。他的司機(jī)讓他扒開(kāi)草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開(kāi)維也納，他對(duì)司機(jī)說(shuō)，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來(lái)，使他感受到了生命的意味是勇氣。

　　(2)梳理心情

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個(gè)填空，梳理作者的心情。

　　幻燈片出示：作者最初見(jiàn)到滿是綠色的草地時(shí)，感到(失望);離開(kāi)維也納前，一直沒(méi)有看到花盛開(kāi)，感到( );看見(jiàn)一大片花的原野時(shí)，感到( );體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭( )。

　　(生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)

　　交流

　　師：是的，作者從失望、遺憾，到……

　　生齊答：驚奇，心頭怦然一震。

　　師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來(lái)。

　　交流景象，出示句子。(三個(gè)句子同時(shí)出示)

　　三、品讀欣賞，由景及情。

　　1.欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

　　(1)自讀第一段。你從哪些詞語(yǔ)中感受到我的失望?

　　(2) “寂寞”

　　師：沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓�道寂寞與熱鬧嗎?

　　生：是“我”寂寞了，失望了。

　　師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　(3) “泛濫”。

　　A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。

　　B:作家老舍面對(duì)廣闊的草原用“一碧千里”來(lái)形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺(jué)得一樣嗎?

　　生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭

　　師：詞語(yǔ)的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。

　　(4)非……不可

　　師：作者是個(gè)愛(ài)花之人，沒(méi)有看到花該多么失望。

　　(4)小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。

　　(5)指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。

　　(指名讀，齊讀)評(píng)價(jià)：看著你緊緊皺起的眉頭，對(duì)作者的感受是感同身受。

　　2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　(1)師：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語(yǔ)讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。

　　3.欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

　　(1)出示：小呂聽(tīng)了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　　(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)“白的、黃的.、紫的”就是說(shuō)顏色很多

　　師：這樣的畫面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來(lái)數(shù)數(shù)這些顏色吧。

　　評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。

　　(2)“滿滿一層”

　　用手比畫一下，滿滿一層有多少?

　　(3)這么……這么……這么……

　　師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。

　　(4)冒說(shuō)明花有著旺盛的生命力。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：A：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)有本領(lǐng)讀這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。

　　B：推薦讀。

　　評(píng)價(jià)：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。

　　齊讀

　　4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

　　5、師：此刻，你最想看到什么?

　　預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來(lái)。

　　師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來(lái)閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來(lái)了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來(lái)，慢慢睜開(kāi)眼睛。

　　(幻燈片動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂(lè)。)

　　6、朗讀：

　　師：是的，太讓人驚奇了，誰(shuí)能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。

　　指名三生讀。

　　師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來(lái)讀吧。

　　出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。

　　(預(yù)測(cè)：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：

　　(1) A“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘嬅娴牟煌�。(出示三個(gè)段落)

　　B整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。

　　因?yàn)樵�失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已

　　(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。

　　師：全體站起來(lái)一起做做動(dòng)作

　　(3)全體配樂(lè)讀。

　　(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，

　　(幻燈片出示：一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)

　　當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)(很容易被碰掉下來(lái)。)

　　當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí)，(又會(huì)發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)

　　B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)

　　C:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!

　　生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

　　師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。

　　生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。

　　D:想象說(shuō)話。

　　小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?

　　(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說(shuō)：。)

　　交流：

　　孩子們，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說(shuō)著什么?

　　預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無(wú)論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。

　　生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對(duì)殘酷的環(huán)境。

　　生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。

　　齊讀：

　　師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個(gè)維也納，整個(gè)世界。

　　生(齊讀)：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　四、扣詞想象，二解“勇氣”。

　　(1)師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。

　　引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)

　　是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)

　　(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)

　　師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?

　　(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)

　　你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣?

　　同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　(3)香瓜子的勇氣是

　　飛蛾的勇氣是

　　(幻燈片出示詩(shī)：

　　勇氣

　　(野花)，在冷雨中傲然挺立，

　　那是生命的勇氣;

　　(百合花)，在斷崖邊努力綻放，

　　那是生命的勇氣：

　　( ),在( )，

　　那是生命的勇氣;

　　( ),在( )，

　　那是生命的勇氣;

　　勇氣，

　　向我們證明生命的價(jià)值。)

　　(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)

　　師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請(qǐng)你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來(lái)補(bǔ)充小詩(shī)。

　　(生自由補(bǔ)充小詩(shī)。師巡視指導(dǎo)。)

　　師:把你寫下的詩(shī)有感情地讀出來(lái)。

　　生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣

　　生2：薔薇花在臺(tái)風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣

　　生3：野草在石頭縫里鉆出來(lái)，那是生命的勇氣。

　　生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開(kāi)了，那是生命的勇氣。

　　生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。

　　……

　　師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書：……)

　　生(齊讀小詩(shī)最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)——詞語(yǔ)板塊教學(xué)

　　蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語(yǔ)教學(xué)。蔣老師大膽地對(duì)課文的詞語(yǔ)進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語(yǔ)，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語(yǔ)；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語(yǔ)；“冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語(yǔ)。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過(guò)第一組詞語(yǔ)抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級(jí)學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對(duì)把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？接著借助第二組詞語(yǔ)順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語(yǔ)來(lái)感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡(jiǎn)潔，讓人在不知不覺(jué)的詞語(yǔ)教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！

　　二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語(yǔ)言

　　蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場(chǎng)橋二小的這些年輕女教師，因?yàn)閾?jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語(yǔ)文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽(tīng)課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)和豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)。其中如循循善誘的引導(dǎo)語(yǔ)有：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來(lái)呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺(jué)？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺(jué)？這些話語(yǔ)在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤(rùn)著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。

　　豐富多彩的評(píng)價(jià)方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”一句時(shí)，蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評(píng)價(jià)：雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你，再練練看；我感受到你的.驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽(tīng)出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！币痪�，幽默風(fēng)趣地評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)你勇氣不足啊！這些評(píng)價(jià)讓我們聽(tīng)課的老師忍俊不禁。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀

　　蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！

　　四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么

　　課堂結(jié)尾時(shí)，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無(wú)疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�？此菩⌒〉恼n堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，除以上講到的幾點(diǎn)之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的寫作方法，這里就不再具體展開(kāi)說(shuō)了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語(yǔ)文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見(jiàn)解，如果有不到之處，請(qǐng)蔣老師和各位老師見(jiàn)諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！

　　首先，蔣老師的語(yǔ)言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個(gè)小花的故事向我們娓娓道來(lái)，殊不知一節(jié)課下來(lái)蔣老師的語(yǔ)氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒(méi)有課堂語(yǔ)言的那種魄力，直到課堂結(jié)尾高潮處，還是那樣的基調(diào)，我覺(jué)得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來(lái)，用自己課堂語(yǔ)言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。

　　另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒(méi)有收到預(yù)期的效果，至少我是這么覺(jué)得的。追究其中的原因，我認(rèn)為原因有這樣幾個(gè)，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點(diǎn)，再投入一些，可以加一些體態(tài)語(yǔ)，不一定是簡(jiǎn)單的手勢(shì)；（2）教師范讀后，應(yīng)該要留足時(shí)間給學(xué)生練習(xí)讀，同桌對(duì)讀，而不是馬上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀。如果馬上就請(qǐng)讀，那學(xué)生哪來(lái)的練，哪來(lái)的提高，自然就達(dá)不到教學(xué)效果，這節(jié)課總體感覺(jué)讀的還不夠；（3）課件的一個(gè)小細(xì)節(jié)問(wèn)題，該讀好的詞語(yǔ)應(yīng)該標(biāo)紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)，到時(shí)老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無(wú)濟(jì)于事了。

　　其次，我在想蔣老師的課堂為什么會(huì)提前3—5分鐘結(jié)束了，（應(yīng)該是5分鐘，如果不準(zhǔn)可能是個(gè)人的手機(jī)時(shí)間誤差）。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課一般都是有拖堂的戲，沒(méi)有提前的份。我縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的聽(tīng)課筆記，我認(rèn)為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個(gè)板塊教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。按理說(shuō)，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時(shí)間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒(méi)有真正深入地體會(huì)到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎鍖?duì)比教學(xué)，也許效果就不一樣了。因?yàn)榫S也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來(lái)的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽(yáng)春三月， 正值春暖花開(kāi)之際冒出來(lái)的，那有什么勇氣。所以這里能否重點(diǎn)處理對(duì)比教學(xué)，來(lái)一個(gè)反襯，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。

　　最后，像這樣的公開(kāi)課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象，教師能否事先預(yù)料到，做好補(bǔ)救措施，像語(yǔ)文這樣的課，我們可以在寫話訓(xùn)練中進(jìn)行彌補(bǔ)。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見(jiàn)識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達(dá)。你還認(rèn)為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫下來(lái)再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。

　　以上只是我——一個(gè)僅有5年半教齡的年輕教師的拙見(jiàn)，如果有說(shuō)得不夠到位或不得體的地方，請(qǐng)各位老師見(jiàn)諒，我只是一個(gè)學(xué)習(xí)者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教案、課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，

　　3、把握文章的主要內(nèi)容。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過(guò)品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）

　　2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂(lè)之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

　　3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速打開(kāi)書第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

　　2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　3、反饋?zhàn)宰x情況：有不會(huì)讀的字詞嗎？

　　（1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫

　　滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

　　失望 遺憾 驚奇 怦然一震

　　A：指名分別讀，讀出變化來(lái)。B：跟讀

　　C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫花，寫心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

　　（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）

　　D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事？

　　4、過(guò)渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰(shuí)引起？小小的花。

　　三、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感

　　1、 自主研讀。

　　過(guò)渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？

　　2、 反饋交流：

　　語(yǔ)段一：

　　（課件出示）：

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)······就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)······

　�。�1）、說(shuō)：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）

　�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：作者還看到哪個(gè)畫面？

　　語(yǔ)段二：

　　迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

　�。ㄕn件出示）：

　�。�1）說(shuō)：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）

　　A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬(wàn)朵）

　　（2）讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬(wàn)朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來(lái)冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）

　　B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）

　�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái)，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）

　　3、過(guò)渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　四、移情說(shuō)話、升華情感

　　1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說(shuō)話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的`陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎？

　　2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅(jiān)強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

　　3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

　　生命的意味是什么，是勇氣！

　�。�1）、齊讀。

　�。�2）、師問(wèn)生答，讀。

　　五、拓展閱讀、深化理解

　　1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì)怎么做呢？

　　2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對(duì)生命的理解。

　　3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。

　　2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。

　　3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入 揭示課題

　　1、以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？

　　2、師小結(jié)：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛(ài)花，他不但見(jiàn)識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺(jué)得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛(ài)花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開(kāi)始告訴學(xué)生作者非常喜愛(ài)花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）

　　二、借助提示初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。

　　2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。

　　3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開(kāi)請(qǐng)生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに�以····說(shuō)話完整，比方說(shuō)：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)大片綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。

　　4、出示填空，請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來(lái)作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）

　　三、聚焦詞句品解花語(yǔ)

　　那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。

　　1、草下探花感受驚喜。

　　出示句子：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。

　　反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的.純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）

　�。�3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。

　　2、原野賞花感受震撼。

　　過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。

　　出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　�。�1）師生合作讀這一段。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開(kāi)花的時(shí)機(jī)到了，它想開(kāi)就開(kāi)，誰(shuí)也阻擋不了它開(kāi)花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）

　　3、回味沖突感受情語(yǔ)

　　a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

　　引：他甚至開(kāi)始討厭四月的維也納，他說(shuō)：

　�。ㄉ�讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！

　　引：而今是多么的驚奇-----

　　生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

　　b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　　c、引：作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象，可是直到快要離開(kāi)也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺(jué)去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）

　　四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。

　　過(guò)渡：面對(duì)這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？

　　1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？

　�。�哪一個(gè)詞讓你感覺(jué)跟特別：拔地而起，一般我們會(huì)把拔地而起用在誰(shuí)身上？比方說(shuō)山、高樓，那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧，他給我們的感覺(jué)是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）

　�。�預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹�，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì)開(kāi)得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇�(dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）

　　2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？

　　馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。

　　在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？

　　出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。

　　3、小結(jié)

　　什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　花的勇氣

　　讀

　　怦然一震

　　思 驚奇

　　遺憾

　　吃驚（驚喜）

　　失望

　　悟

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，“呂、厘、刷、濫”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　4、理解作者對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)前思：

　　本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的`三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

　　2、預(yù)習(xí)作業(yè)

　�。�1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　�。�2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

　�。�3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題：

　　a、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

　�。�4）四讀課文，想一想花的勇氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，引入課題

　　1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語(yǔ)。

　　2、花帶給人的感覺(jué)總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。

　　3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷

　　2、詞語(yǔ)樂(lè)園：（）（）一震改（）換（）

　　傲（）挺（）明亮（）（）

　　3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：

　　a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

　　三、初讀課文，梳理畫面

　　1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請(qǐng)劃下描寫三幅畫面的詞語(yǔ)或句子。

　　三個(gè)畫面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野

　　2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

　　四、品讀欣賞，由景及情

　　1、欣賞畫面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。

　　師：讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地，自己讀一讀，你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎？

　　引導(dǎo)品味“寂寞”。

　　出示相關(guān)語(yǔ)段。

　　引導(dǎo)：同學(xué)們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。

　　小結(jié)：雖不見(jiàn)“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫道：四月的維也納真令我失望。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。

　　2、欣賞畫面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛(ài)。

　　【課時(shí)安排】、一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　作家馮驥才簡(jiǎn)介，多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.揭示課題：

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”每當(dāng)這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對(duì)當(dāng)下、對(duì)未來(lái)的生活充滿了期待�！队|摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗(yàn)和創(chuàng)造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛(ài)生命，人生才有價(jià)值。那么，當(dāng)人生道路上遇見(jiàn)陰風(fēng)冷雨時(shí)，我們又該如何正確面對(duì)呢？

　　板書課題：、20*、花的勇氣

　　2.介紹作者馮驥才：

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文的作者是中國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生的味道。

　　設(shè)計(jì)意圖：本篇是單元的最后一課，因此揭題部分對(duì)前幾篇課文做了一個(gè)回顧，既是小結(jié)過(guò)渡，也幫助學(xué)生梳理知識(shí)，進(jìn)一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。

　　二、初讀課文

　　1.大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來(lái)。（交流）

　　2.媒體出示最后一節(jié)：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　�。�1）學(xué)習(xí)新詞并指導(dǎo)朗讀：

　　怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺(jué)。聯(lián)系上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是后鼻音，“震”是前鼻音）

　　氣魄：魄力，有氣勢(shì)。聯(lián)系上下文，作者用擬人的手法贊揚(yáng)了小花不畏風(fēng)雨，傲然怒放的勇氣。

　�。�2）齊讀，引讀最后一句，強(qiáng)調(diào)“勇氣”。作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會(huì)到“花的勇氣”的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，通讀課文，隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的'詞語(yǔ)，想想那是為什么？

　　3.檢查預(yù)習(xí)，完成填空：

　　（1）正確朗讀新詞：

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零

　　清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　　（2）用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)：

　　泛濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節(jié)制。

　　乏味：缺少；沒(méi)有新意，不吸引人。

　　（注意聯(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”）

　�。�3）依據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到（乏味），因?yàn)椋�沒(méi)有花的綠地是寂寞的）；扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到（驚喜），因?yàn)椋ㄇ嗖菹虏刂鴿M滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開(kāi)維也納前，感到（遺憾），因?yàn)椋�看不到草地上的花兒）；看�?jiàn)花的原野時(shí)，感到（驚奇），因?yàn)椋ɡ滹L(fēng)冷雨中，花兒遍布原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因?yàn)椋ㄎ颐靼琢松�命的意義是——勇氣）。

　　設(shè)計(jì)意圖：作為略讀課文，本環(huán)節(jié)力求通過(guò)要求明確、簡(jiǎn)潔的練習(xí)，幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習(xí)（3），要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關(guān)注到“花的勇氣”，這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。

　　三、研讀課文

　　1.過(guò)渡：作為愛(ài)花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開(kāi)頭所說(shuō)……

　�。�齊讀第一節(jié)，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）

　　板書：愛(ài)花、失望、乏味

　　那么，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過(guò)程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫作者看花的語(yǔ)句。

　　2.交流討論：

　�。�1）媒體出示：

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊�。āⅲ┧鼈儽惹嗖葜话珟桌迕�，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……

　　結(jié)合先前的“失望”與“乏味”，作者此時(shí)看花的心情是怎樣的？（驚喜）

　　試著通過(guò)朗讀，表達(dá)作者的意外和贊賞。

　　板書：看花、驚喜

　　媒體出示選擇填空：在文中括號(hào)內(nèi)填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　因?yàn)椤�…所以……、雖然……但是……

　　小結(jié)：雖然文中沒(méi)有直接的褒獎(jiǎng)，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機(jī)已然令作者由衷贊賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹，就蓬勃而不可收拾了呢！

　　有感情地朗讀句子。

　　（2）媒體出示：

　　迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　就是作者前幾天所見(jiàn)的小花，盼花、尋找之后終于得見(jiàn)花的原野，此刻，最讓人心動(dòng)的是什么？（花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）

　　板書：盼花、心動(dòng)、驚奇

　　理解“改天換地”：指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應(yīng)。

　　(讀第二小節(jié))

　�。�3）媒體出示：

　　我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的�?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�。ê蟪鍪荆�

　　因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節(jié)第一句話）對(duì)于作者的疑問(wèn)，你有什么想法嗎？

　　反復(fù)誦讀最后兩句話，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

　　理解“氣魄”：有氣勢(shì)，有魄力。

　　小結(jié)：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進(jìn)！自然界的生生萬(wàn)物自強(qiáng)不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅(jiān)強(qiáng)的雙肩去承載它，用強(qiáng)健的四肢去創(chuàng)造它！而我們也要感謝作者，因?yàn)闊釔?ài)生活，因?yàn)榛磉_(dá)開(kāi)朗，所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動(dòng)的小生命，所以能讓我們?cè)俅握媲械貫樯�命而震撼�?/p>

　　板書：贊花、震撼（氣魄）

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾處有意提到作者，旨在教育學(xué)生：只有熱愛(ài)生活的人，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦，這也是“生命的意味”！

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.想想既然是寫“花的勇氣”，為什么文中又多次描寫到“冷風(fēng)冷雨”？

　　（體會(huì)課文通過(guò)暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法）

　　媒體出示描寫冷風(fēng)冷雨的語(yǔ)句：

　　當(dāng)天夜里，冷雨伴著涼風(fēng)下了起來(lái)，后來(lái)的幾天，雨時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。

　　外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動(dòng)。

　　迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　設(shè)計(jì)意圖：可通過(guò)引讀，重組課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)作者反復(fù)襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說(shuō)的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處，有必要讓學(xué)生了解。

　　五、拓展作業(yè)

　　1.作業(yè)：

　�。�1）我會(huì)寫：呂、濫、厘、刷

　　泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊

　　清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

　�。�2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。

　　樹(shù)，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一棵松樹(shù)茁壯地生長(zhǎng)著，不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　花的勇氣——?dú)馄?/p>

　　↓

　　生命的意味

　　愛(ài)花、失望、乏味

　　看花、驚喜

　　盼花、心動(dòng)、驚奇

　　贊花、震撼

　　[課后反思]

　　本節(jié)課，我能夠大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，得到了他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，得到了展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)直成了至理名言，孩子們的精神世界和語(yǔ)文知識(shí)在同升同長(zhǎng)，或許感覺(jué)達(dá)到了教育的最高境界。語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀得以體現(xiàn)，這一點(diǎn)主要?dú)w功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

　　不過(guò)，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們?cè)诶滹L(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí)，對(duì)文本的研讀沒(méi)能獨(dú)具匠心，對(duì)于學(xué)生體會(huì)作者的思想感情有一定難度。

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

　　針對(duì)以上特點(diǎn)，我重點(diǎn)抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)里蘊(yùn)含的情感色彩，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生品味作者語(yǔ)言的精妙和語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個(gè)主題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。

　　2 通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。

　　3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

　　4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1 一讀課文，正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　　2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　3 三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題：

　　a 說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一 談話揭題，一解“勇氣”

　　1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。

　　二 預(yù)習(xí)匯報(bào)，粗知課文大意。

　　1勇闖生詞關(guān)。開(kāi)火車輪讀生詞。

　　2朗讀展示臺(tái)。讀喜歡的段落

　　3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題

　　圍繞以下兩點(diǎn)，交流預(yù)習(xí)收獲。

　　a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 短短幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　學(xué)法小結(jié)。

　�。�1）學(xué)法小結(jié)：利用課前導(dǎo)讀思考題來(lái)概括課文主要內(nèi)容，這也是一個(gè)好方法。

　�。�2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的對(duì)生命的感悟。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對(duì)以往學(xué)法的溫習(xí)和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。充分預(yù)習(xí)后，課上可節(jié)省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）

　　三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。

　　1 尋找畫面取美名：

　　默讀課文，思考：

　　a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。

　　b 用課文中的詞語(yǔ)或句子給這三幅畫面取個(gè)名字。

　�。�1）討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　（2）小結(jié)：我們一起來(lái)欣賞這三幅畫面，品味作者語(yǔ)言的精妙，去探尋花的勇氣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練，延續(xù)了上單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)；2 尋找三個(gè)畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段，方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。）

　　2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時(shí)，體會(huì)詞語(yǔ)里的感情色彩。

　　a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認(rèn)為寫得好的詞句品味。

　　b 相機(jī)引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。

　　c 小結(jié)：一個(gè)詞不僅表達(dá)一個(gè)意思，還傳遞出一份情感。

　　d 指導(dǎo)朗讀。

　　3 自主學(xué)習(xí)，感受詞語(yǔ)的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　a 學(xué)法小結(jié)。

　　b默讀其他兩個(gè)畫面，看看哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前一亮？請(qǐng)劃下來(lái)，透過(guò)它們你感受到了什么？

　　c小組同學(xué)討論交流。

　　4 全班交流自學(xué)收獲

　　（設(shè)計(jì)意圖與操作要點(diǎn)：以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語(yǔ)言的精妙，體會(huì)語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升學(xué)生對(duì)文字與情感的`領(lǐng)會(huì)能力。）

　　四 扣詞想象，二解“勇氣”。

　　1 花的勇氣是什么？

　　2 理解重點(diǎn)句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見(jiàn)識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文空白處寫幾句話，來(lái)表達(dá)你對(duì)勇氣的理解。

　　2 生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

　　六 鏈接原作，延伸閱讀。

　　推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》。

　　板書：

　　花的勇氣

　　副板書： 主板書：

　　表達(dá)意思

　　詞語(yǔ)＜ 有勇氣，生命就……

　　傳遞情感

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

　　2、通過(guò)研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3、通過(guò)對(duì)“拔地而起”這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì)作者的震驚和欽佩之情。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　制作PPT課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的和花有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。

　　二、整體感知，梳理脈絡(luò)

　　1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)

　　作者在四月來(lái)到維也納，最初看到草地時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；扒開(kāi)草地看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　離開(kāi)維也納前，感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋?）；

　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因?yàn)椋?）。

　　2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個(gè)畫面，還有一個(gè)就是作者的情感變化。通過(guò)完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計(jì)清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時(shí)為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

　　三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。

　　1、品味“草下藏花”的畫面，感受花兒的力量積蓄之美！

　　a、一品語(yǔ)言

　　對(duì)比句子:

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬(wàn)千、數(shù)不勝數(shù)！

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　范讀，引導(dǎo)比較兩個(gè)句子在表達(dá)效果上的不同？

　　b、二品句式

　　了解作者運(yùn)用排比的句式來(lái)描寫事物的精妙。

　　c、三品用意

　　體會(huì)草下的小花們?cè)谠诜e蓄力量，等待拔地而起！

　　2、品味“花的原野”的'畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！

　�、倮�用課件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗

　�、隗w會(huì)花兒綻放之勇氣

　　從“一下子、頓時(shí)”感受到變化快，從“改天換地”“整個(gè)世界”感受到變化大）

　　a、回扣引讀：

　　聯(lián)系“草下無(wú)花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩�！�

　�。ò鍟�：冷風(fēng)冷雨）

　　b、感悟“拔地而起”

　　出示句子

　　我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無(wú)不充滿了作者對(duì)小花的敬佩。

　　（出示最后一個(gè)自然段）

　　再品“拔地而起”，理解作者用它來(lái)形容花的貼切。

　　齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無(wú)花”兩個(gè)畫面是教師的精教點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會(huì)中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個(gè)畫面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)形式提供保證。而對(duì)于課文中的 “草上無(wú)花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點(diǎn)到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　四、總結(jié)拓展，感悟生命的的意味。

　　聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。

　　出示字幕：

　　在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！

　　在 ，那是 的勇氣！

　　學(xué)生動(dòng)筆寫后，交流

　　【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對(duì)生命的感受，加深對(duì)本篇文章中生命的感悟的理解。

　　五、鏈接原作，延伸閱讀。

　　出示《維也納春天的三個(gè)畫面》片斷，引發(fā)閱讀期待。

　　轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心？

　　【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣�。本文�?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。

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