勇氣教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的勇氣教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
勇氣教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念：本設(shè)計中教師引導(dǎo)抓文章的三個不同景象，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
板書：言為心聲（都說語言是內(nèi)心的表達(dá)，那今天這節(jié)語文課，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺。）
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個例子說說？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來，就這簡單的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思考。
再補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
�。�、檢查自學(xué)情況
課堂上最動聽的是同學(xué)們的讀書聲�？�，課文中難讀的這些詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
３、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
�。ò鍟]有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個詞語寫出了作者的失望？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的`�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說洪水泛濫。 比喻事物過多，流行的無法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會詞語的感情色彩。）
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
這是一幅怎樣的畫面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。 （指導(dǎo)讀）
�。�2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點遺憾。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣勢）冒的結(jié)果呢？（讀句子）
（2）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
�。�3）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，感到____失望_ ；
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊�？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（ ）。
指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
�。w蛾）的勇氣——（ ）
�。坊ǎ┑挠職狻� ）
（ ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。
勇氣教學(xué)設(shè)計2
繪本《勇氣》是我一次偶然看書時發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時我就被書的內(nèi)容與簡單明了像詩一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡單的語言，分享了關(guān)于勇氣的教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己的影子。
2、通過畫面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事，讓他們產(chǎn)生寫作認(rèn)同感和言語表達(dá)欲。
3、能完整的表達(dá)自己的故事。
教學(xué)重點：
通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己的影子。
教學(xué)難點：
知道學(xué)生如何把勇氣的產(chǎn)生和展現(xiàn)過程表達(dá)清楚。
教學(xué)過程：
一 、感悟勇氣是什么？
�。ㄒ唬�、閱讀封面
師：（課件出示封面）這是一本圖畫書的封面，讓我們將目光聚焦在主人公的身上，說說看你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生看懂畫面內(nèi)容，并由畫內(nèi)聯(lián)想到畫外）
師：一個人站在跳板山，下面是一片海洋。
生：從表情上來看，他似乎在考慮是不是要跳下去。
師：似乎這個詞語用得非常好！你已經(jīng)由畫內(nèi)聯(lián)想到了畫外了！此時此刻，你仿佛聽到他心里在說些什么？
生：跳板好高啊，我很害怕！跳下去會不會被淹死呢？
師：這是在猶豫！
生：如果不跳別人會說我是膽小鬼，可是如果跳下去，我實在太害怕了。
師：確實很矛盾？猜猜看，他到底有沒有跳下去？
�。ㄔ儐柪碛桑�
師：真了不起，你從封面上竟然讀到這么多東西其實，敢從跳臺上跳進(jìn)水里，只是勇氣的一種。勇氣還有很多種，讓我們繼續(xù)看下去——
（二）、看圖聯(lián)想
1、師：（課件）看到這幅圖，有些同學(xué)會心地笑了，有過這種相似經(jīng)歷的同學(xué)站起來給大家讀讀這句話，有沒有眼前一亮，突然間讓你想到你生活中的一個場景？（學(xué)生結(jié)合生活實例談自己的感受）
生：媽媽買蛋糕舉例。
師：是吃掉還是留下，需要勇氣！
生：舉例用災(zāi)區(qū)的錢買書。
師：是勇氣成就了你的愛心！
2、第二幅圖
師：我們接著來看第二幅圖，有沒有獨自一人面對黑暗的經(jīng)歷！
師：這幅圖就是我們生活當(dāng)中的一個縮影，有沒有過類似的經(jīng)歷？
生：有一天晚上我一個人在家，我躲在被子里不敢出來，實在渴的不行了，心想：管他有沒有鬼，也不能在這渴死呀！于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。（是勇氣戰(zhàn)勝了你心中的那個“鬼”）
3、第三幅圖
師：很多同學(xué)可能都有過這樣的`經(jīng)歷，今天在這個特殊的場合，誰有勇氣來說一說？
生：舉例
師：看來勇氣可以化干戈為玉帛；勇氣可以增加我們之間的友誼。
4、出示四幅畫
師：下面還有四副圖，看看圖中哪一種勇氣勾起了你的故事？
第三圖圖：挑戰(zhàn)自我，這是最大的勇氣
第四幅圖：寬容不僅僅是一種勇氣，更是一種美德。
第二幅圖：忍讓自己心愛的物品，需要多大的勇氣呀！
第一幅圖：勇氣，使我們變得勇敢、富有正義感。
師：勇氣還是什么？（課件）聯(lián)系自己的生活想一想——
生發(fā)表自己的看法
師：原來，勇氣是這樣尋常，這樣簡單，生活中無時不有，無處不在。
二、勇氣怎樣表達(dá)
�。ㄒ唬┳x寫過度
一本圖畫書喚起了大家這么多關(guān)于勇氣的故事！如果一一畫下來，一本《勇氣》續(xù)集就誕生了。除了用圖畫，還可以怎樣表達(dá)自己的勇氣呢？知道嗎，勇氣在作家的筆下也同樣精彩！快速瀏覽下面兩個片段，想想分別寫的是什么？
1、范文引路
《我要做好孩子》
金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事，依舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西，同學(xué)知道了一定會笑話她�？删瓦@么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？
金鈴站在初夏的陽光下，臉被曬得微微發(fā)紅，鼻尖沁出一顆顆汗珠。她終于飛快地向四周掃了一眼，覺得沒人注意她，然后猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見，千萬不要有人看見！
師：這段文字主要寫的是什么？
師：金玲撿蠶寶寶的勇氣是怎樣產(chǎn)生的？（板書）——你從中體會了什么？——其實她心里還有一股力量在阻止她撿蠶寶寶，誰來讀一讀？——撿還是不撿，金鈴非常（矛盾）——鼓起勇氣，有時需要一個復(fù)雜的心理過程，（板書）將這個過程寫具體，文章才會真實、自然，打動讀者。
《男生日記》
翻大雪山時，天已快黑了。路越來越險，強(qiáng)巴巴車速減了下來，我懸著一顆心，暗暗祈禱：千萬不要出事！千萬不要出事！可是，就在這時候出事了！我們的車又爆了一個輪胎�！霸趺崔k？我們怎么辦？”
這時候，強(qiáng)巴倒是十分鎮(zhèn)定。他指揮我和老爸把車推到路邊。我們要等輛三菱車來，如果路上有備用胎，看能不能先借給我們的三菱車安上。天色已暗，過山的汽車已經(jīng)很少了。我基本上絕望了，全身的骨頭好像都松塌下來：“我們徹底被困在山上了。”
“站直了，別趴下！”強(qiáng)巴在我后背上猛拍一掌，：“男子漢嘛，沒有過不了的山，沒有闖不下的關(guān)——來，我們唱首歌來鼓鼓氣；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑······”
山雨來勢兇猛，雨點兒噼噼啪啪打在我們身上，可誰也沒有躲進(jìn)車?yán)锶�。我張開雙臂，仰頭向天喊道：“暴風(fēng)雨，來吧，我們不怕！”
強(qiáng)巴跑到崖邊，那里有一棵挺拔的青松。強(qiáng)巴做了個頂天立地的動作，唱的是京戲：“要學(xué)那泰山頂上一青松······”
這時候，我看見盤山公路上有燈光在移動，驚喜地喊道：“有車來了！”
師：這段文字主要寫什么？——我和強(qiáng)巴在黑暗和暴雨中是如何展現(xiàn)自己的勇氣的？（板書：展現(xiàn)）
學(xué)生在文中找出有關(guān)語言和動作。
師：作家就是抓住人物的語言、動作（板書），將男子漢在危難時刻的勇氣展現(xiàn)得栩栩如生，讀來特別痛快。在矛盾的心理活動中鼓起勇氣，在果斷的動作、熱切的語言中展示勇氣，這就是作家?guī)Ыo我們的啟示。相信大家如果將自己的故事寫出來，一定不比作家的遜色。
2、請大家用一個片段將關(guān)于自己勇氣的故事最精彩的部分寫下來。（課件提示）
三、勇氣分享會
（一）現(xiàn)在，我們舉行一個主題為“勇者不懼”的故事分享會。當(dāng)然與別人分享自己的故事需要勇氣，當(dāng)著這么多老師和同學(xué)講述故事你的故事，你就是勇者，如果故事寫得非常精彩，讀得聲情并茂，你就是勇士。
分享作文——學(xué)生自己修改（教師巡視）
師：剛才我們在文中感受勇氣，觸摸到一顆顆純真的童心。童年有勇氣相伴，就會充滿溫暖與力量；童年有勇氣相隨，就會成為一段金色的歲月。最后送給大家一段話：有責(zé)任的勇氣，才能產(chǎn)生力量；有智慧的勇氣，才能震撼心靈；有故事的勇氣才能留駐記憶。
師：下去以后請同學(xué)們修改自己的片段，完善自己的這篇作文。
勇氣教學(xué)設(shè)計3
一、設(shè)計理念：
這是一篇人文性極強(qiáng)的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統(tǒng)一？如何讓語文的本位加以突出？如何使語文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設(shè)計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，又有助于學(xué)生運(yùn)用語言、發(fā)展語言的文字訓(xùn)練。朗讀、感悟、語言實踐是最傳統(tǒng)的也是最有效的手段。三者有機(jī)融合，方能體現(xiàn)讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設(shè)計三個層面：初讀感知畫面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，由語言充實視像，讓語言和畫面有機(jī)交融；研讀體會情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。
第一教時選取三個畫面，將文字、畫面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點——震撼。這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的，也是我在設(shè)計中對于語文本位意識的重視。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識4個生字，整體感知課文的內(nèi)容。
2、感受四月的維也納留給作者的三個畫面，體會作者情感的變化。
3、感受情與景的交融，領(lǐng)會語言的精妙。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：感受畫面、體會情感。
難點：感悟語言。
四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、了解班級中喜歡繪畫、音樂、看書寫作的同學(xué)。板書：繪畫、音樂、文學(xué)
2、你們身上有一個共同點：充滿情感。因為這些藝術(shù)都是表達(dá)內(nèi)心情感的。
3、說到這三門藝術(shù)，我的腦海中就出現(xiàn)了這么一個人，他是一個著名作家，他酷愛繪畫，又精通音樂，他就是馮冀才。我還想起有這么一個地方，它是文學(xué)、繪畫、音樂愛好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿詩情畫意的春天三次來到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結(jié)下了深厚的情緣，用語言描繪了《維也納春天的三個畫面》。其中一個畫面描繪的是4月的維也納，作者被一樣?xùn)|西所折服，所震撼，那就是——花的勇氣。
4、指導(dǎo)讀題。
5、作者是個繪畫高手，他的文章往往有一幅幅圖畫。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個畫面？
�。ǘ┏踝x課文
1、把課文讀通讀順，劃出這幾個畫面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現(xiàn)出這幾幅畫面來。
2、交流：你讀出了哪幾幅畫面？課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x三個畫面，體會作者情感的變化
1、作者看到了三個截然不同的畫面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過語言文字表達(dá)了出來。仔細(xì)讀課文，想想作者在看到這三個不同的畫面時情感有什么變化？有的可以直接找書上的詞語劃下來，有的.要用心去體會。
2、交流畫面1
�。�1）交流情感：失望
（2）你從哪里讀出了作者的失望？
�、佟八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
理解：泛濫 猜一猜本意 河水為什么會泛濫？這兒怎么理解？
指導(dǎo)朗讀，著重是“非……不可”。
�、凇皼]有花的綠地是寂寞的�！�
綠地怎么會寂寞呢？
補(bǔ)充：五月的維也納 通過比較，你知道了什么？
指導(dǎo)朗讀
�。�3）填空：在作者眼里，這是（ ）的綠地。
3、交流畫面
�。�1）這綠地真的如此寂寞嗎？（不，下面藏著無數(shù)的小花。）
�。�2）那是這樣的小花？（ ）的小花
�。�3）作者用了2個分號，構(gòu)成3個并列的分句，從哪三個方面寫小花？
色彩美（五彩繽紛、色彩艷麗……）的小花
姿態(tài)美（玲瓏多姿、嬌小可愛……）的小花
花多 （密密層層、擠擠挨挨……）的小花
指導(dǎo)朗讀
�。�4）這還是怎樣的小花？（生機(jī)勃勃、充滿生命力……）讀句子
�。�5）此時，作者的情感由失望變成了什么？（驚喜）指導(dǎo)讀出驚喜
�。�6）剛剛還在失望，還在埋怨，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)這寂寞的綠地下居然藏著這么多、這么美的花，作者會怎么想？請你寫幾句作者的心理活動。
�。�7）交流。
4、畫面3
（1）作者真的看到了齊刷刷地冒出來的花，而且看到的是花的原野。讀句子。
（2）指導(dǎo)讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
想想，還可以同哪些四字詞語來歸納？可以換一個、二個
在冷雨中，每一朵小花都_______。
（3）你還從哪些地方看出花是生機(jī)勃勃的？
一下子 全冒 頓時 整個 鋪滿 指導(dǎo)朗讀
�。�4）看到這一切，作者的心情是這樣的？
齊讀結(jié)尾段，歸納：震驚、震撼
�。ㄋ模┝粢山Y(jié)課
為什么作者會感到震驚、震撼？為什么題目叫“花的勇氣”？為什么作者在《維也納春天的三個畫面》中把這幅畫面放在最后，作為重點來寫？
勇氣教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點
1.重點引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。
2.難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，當(dāng)春天來臨時，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
2. 板書課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內(nèi)容
過渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí) 做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價）
2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1.請同學(xué)們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）
2.請同學(xué)們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。
4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時， 感到（ ），因為（ ）；
扒開草見小花時， 感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前， 感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時， 感到（ ），因為（ ）；
體會到花的氣魄時，感到（ ），因為（ ）。
四、感情朗讀，品味語言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的.內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議。
3.在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美，領(lǐng)會譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）
這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩ι乃伎肌?/p>
2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。
勇氣教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生切實感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言鑒賞能力。
3、通過對“拔地而起”這一個詞語的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會作者的震驚和欽佩之情。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
【教學(xué)難點】
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
【課前準(zhǔn)備】
制作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、回顧學(xué)習(xí)過的和花有關(guān)的詞語。
2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。
二、整體感知，梳理脈絡(luò)
1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)
作者在四月來到維也納，最初看到草地時，感到（ ），因為（ ）；扒開草地看見躲藏著的小草時，感到（ ），因為（ ）；
離開維也納前，感到（ ），因為（ ）；
看見花的原野時，感到（ ），因為（ ）；
體會到小花的氣魄時，心頭（ ），因為（ ）。
2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。
【設(shè)計意圖】
本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個畫面，還有一個就是作者的情感變化。通過完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。
三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。
1、品味“草下藏花”的畫面，感受花兒的力量積蓄之美！
a、一品語言
對比句子:
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬千、數(shù)不勝數(shù)！
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
范讀，引導(dǎo)比較兩個句子在表達(dá)效果上的不同？
b、二品句式
了解作者運(yùn)用排比的句式來描寫事物的精妙。
c、三品用意
體會草下的小花們在在積蓄力量，等待拔地而起！
2、品味“花的原野”的畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！
①利用課件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗
�、隗w會花兒綻放之勇氣
從“一下子、頓時”感受到變化快，從“改天換地”“整個世界”感受到變化大）
a、回扣引讀：
聯(lián)系“草下無花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩�！�
�。ò鍟豪滹L(fēng)冷雨）
b、感悟“拔地而起”
出示句子
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無不充滿了作者對小花的敬佩。
�。ǔ鍪咀詈笠粋€自然段）
再品“拔地而起”，理解作者用它來形容花的貼切。
齊讀。
【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無花”兩個畫面是教師的精教點。在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個畫面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)形式提供保證。而對于課文中的 “草上無花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
四、總結(jié)拓展，感悟生命的的'意味。
聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。
出示字幕：
在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！
在 ，那是 的勇氣！
學(xué)生動筆寫后，交流
【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在教學(xué)設(shè)計時充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對生命的感受，加深對本篇文章中生命的感悟的理解。
五、鏈接原作，延伸閱讀。
出示《維也納春天的三個畫面》片斷，引發(fā)閱讀期待。
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠(yuǎn)只是一個例子。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣�。本文�?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個畫面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。
勇氣教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）
二、借助提示初讀課文
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時請同學(xué)們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的.主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）
三、聚焦詞句品解花語
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
�。�1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）
�。�3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
�。�1）師生合作讀這一段。
�。�2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導(dǎo)朗讀。）
（設(shè)計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）
3、回味沖突感受情語
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
�。ㄉx）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？
�。囊粋€詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）
�。A(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣�！保┲笇�(dǎo)朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
�。ㄔO(shè)計意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）
五、板書設(shè)計
花的勇氣
讀
怦然一震
思 驚奇
遺憾
吃驚（驚喜）
失望
悟
勇氣教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)準(zhǔn)備：
教案、課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。
教學(xué)設(shè)想：
語文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過品味作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅強(qiáng)不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的優(yōu)美。
2、體會作者對生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開書第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少秘密，它會提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋自讀情況：有不會讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀
C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？
�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內(nèi)容）
D：聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。
三、品味語言、體會情感
1、 自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語段一：
（課件出示）：
我用手撥開草一看，原來······就會齊刷刷地冒出來······
�。�1）、說：你印象深刻的是哪個畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面？
語段二：
迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀:A、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機(jī)評價：冒得很努力、······）
B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機(jī)評價：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的.花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）
3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
四、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？
2、（隨機(jī)評價：你是朵勇敢的小花，堅強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時你會怎么做呢？
2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對生命的理解。
3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
勇氣教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。
3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
教學(xué)過程
一、談話揭題
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語：勇氣)一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
(板書：勇氣)師：認(rèn)真看老師把這個詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折�！敛晃窇值臍飧啪褪怯職猓@個詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?
(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)
評價1：(點頭)真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題：花的)一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，梳理作者心情
(1)整體感知
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對司機(jī)說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。
(2)梳理心情
師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時，感到(失望);離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到( );看見一大片花的原野時，感到( );體會到小花的氣魄時，心頭( )。
(生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)
交流
師：是的，作者從失望、遺憾，到……
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象，出示句子。(三個句子同時出示)
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
(1)自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望?
(2) “寂寞”
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎?
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
(3) “泛濫”。
A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。
B:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎?
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭
師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習(xí)作時更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
(4)非……不可
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。
(4)小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情�！凹拍�、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
(指名讀，齊讀)評價：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
(1)師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。
3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
(1)出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點點撥：
(1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評價：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
(2)“滿滿一層”
用手比畫一下，滿滿一層有多少?
(3)這么……這么……這么……
師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
(4)冒說明花有著旺盛的生命力。
(4)指導(dǎo)朗讀：A：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
B：推薦讀。
評價：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀
4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么?
預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。
(幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。)
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的'，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
(預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點引導(dǎo)品味“改天換地”：
(1) A“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀�；仡櫘嬅娴牟煌�。(出示三個段落)
B整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已
(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作
(3)全體配樂讀。
(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，
(幻燈片出示：一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時……(花瓣隨風(fēng)飄走)
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(很容易被碰掉下來。)
當(dāng)我們輕輕地去折他時，(又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)
B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)
C:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!
生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
D:想象說話。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?
(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：。)
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么?
預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀：
師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個維也納，整個世界。
生(齊讀)：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)
是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?
(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣?
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是
飛蛾的勇氣是
(幻燈片出示詩：
勇氣
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣;
(百合花)，在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
( ),在( )，
那是生命的勇氣;
勇氣，
向我們證明生命的價值。)
(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)
師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補(bǔ)充小詩。
(生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。)
師:把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險，那是生命的勇氣
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
……
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書：……)
生(齊讀小詩最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價值。
勇氣教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點與本課的特點及學(xué)生年齡特點，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點，將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過程，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅強(qiáng)不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書：勇氣。
齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
齊讀這組詞，有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：都是描寫作者心情（情感）的詞語。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問題？預(yù)設(shè)：作者為什么發(fā)生這樣的心情變化？
2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習(xí)填空句子。
3、集體交流，教師點撥。
4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍(lán)的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學(xué)生讀。評價：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生：哪三個詞寫了花的特點？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學(xué)生讀，評價：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）
1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學(xué)生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學(xué)生站起來說：不怕。有勇氣！（面向全體學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價：勇氣不足�。。�
過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣�，F(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？
2、出示句式，學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語文中心組活動，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課�？梢哉f，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的'教學(xué)實際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。
勇氣教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
教學(xué)重難點：
體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程
（一）揭題導(dǎo)入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。
2、補(bǔ)上“花的”。（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻ǖ挠職猓?/p>
3、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�、扑伎迹鹤髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事？
2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）
�。ㄈ┢肺墩Z言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
2、交流——深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。
重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的`花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
�。ㄋ模┓e累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
勇氣教學(xué)設(shè)計11
【教材解讀及設(shè)計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。
2、補(bǔ)上“花的”：
(今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
要求：
�、� 把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
�、� 思考：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2、交流：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說)
三、品味語言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2、交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：
重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
四、積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。
1、略需更略，精要更精：
在備課時，我的預(yù)設(shè)是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的`情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時，沒有足夠的時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
�、� 初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)
�、� 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟7、8兩段，即精讀。)
�、� 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。
�、� 積累：
抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
拓展：
�、� 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。
�、� 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
2、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生，對導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
3、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力：
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。
葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半�！� 可見，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!
勇氣教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4．理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。
教學(xué)難點：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
（一）交流關(guān)于花的話題。
�。ò鍟夯ǎ┨釂枺和瑢W(xué)們，誰來告訴大家你最喜歡什么花？為什么？（生交流）
�。ǘ┰u價導(dǎo)入課題。
師：花是美麗的象征，一說起花人們就會產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補(bǔ)充完整課題：的勇氣）請看課題，一起讀！
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初讀課文
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟為主，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求？
1．生默讀自讀提示，勾畫要求。
2．學(xué)生交流，并明確目標(biāo)：
（1）弄清作者經(jīng)歷了一件什么事？
（2）作者的心情為什么會發(fā)生變化？
�。�3）你從作者的心情變化中感受到了什么？
3．讀課文，識字詞。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
�。�2）檢查自讀情況。
出示下列詞語：
小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地
改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足
①指名認(rèn)讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個讀音，并分別組詞。
②開火車認(rèn)讀。
�、埤R讀所有詞語各兩遍。
4．弄清課文大意。
�。�1）學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事？
（2）口頭填空，明確大意。
出示：
作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。
并根據(jù)學(xué)生填空板書：
失望沒有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的'勇氣
齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。
師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。
三、品讀課文，情感共鳴
（一）感受草地?zé)o花的“失望”之情。
1．師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢？（第一自然段）請同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。
2．抓重點詞句體會心情。
（1）引導(dǎo)品味“寂寞”。
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會：是“我”感到寂寞了，失望了。）
�。�2）重點引導(dǎo)品味“泛濫”。
師：泛濫是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。）在這里是說什么是不好的事物呢？為什么綠色不好？（體會都是因為沒有花）
（3）比較句子體會情感。
師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！
出示：
我下次一定不在四月來！
我下次再來，絕對不選四月！
我下次再來，非躲開四月不可！
�、僬垖W(xué)生自己讀，感受有誰呢么不一樣？
�、诮涣髅鞔_：語氣不同，后一句表達(dá)的失望之情更強(qiáng)烈一些。
�、壑笇�(dǎo)讀出強(qiáng)烈的失望之情。
3．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。（指名讀，齊讀）
師過渡：我從你們的讀中體會到了失望，作者也失望了，因為草上無花。那么這草上果真無花嗎？
�。ǘw會看到花藏草下的遺憾之情。
師：課文那段寫了草地有花？（第二自然段）
1．生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。
2．體會句子中的情感。
根據(jù)學(xué)生匯報出示句子：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
�。�1）學(xué)生自由讀這句話，思考三個分句分別寫了關(guān)于花的哪方面？
�。�2）交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。
�。�3）品味句子，指導(dǎo)朗讀。
師：誰能用學(xué)過的詞語來形容花兒的色彩呢？（萬紫千紅、五顏六色……）樣子？數(shù)量？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會怎樣呢？（驚喜、高興）
師：誰能通過朗讀表達(dá)出作者此時的心情呢？（指名讀，評價，齊讀）
師引導(dǎo)：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）了？為什么呢？
3．體會遺憾之情。
師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？
出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。
指名讀，齊讀。
�。ㄈw會看到花的原野的驚奇。
師：那么這些花兒冒出來了嗎？請同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。
生匯報，出示句子：
此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——（生接讀出示的句子）幾天的時間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語說就是——（改天換地）因此，你明白改天換地的意思就是說變化——(非常大)，所以聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法。
師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么而感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會有如此的氣魄？）
（四）體會為花的勇氣而震撼。
師：那這究竟是為什么呢？作者明白了：是因為——花的勇氣。
1．師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎？你發(fā)現(xiàn)哪個詞最能表達(dá)作者的震撼？最能體現(xiàn)出花的勇氣？（學(xué)生思考匯報）
2．引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�？（學(xué)生充分發(fā)言）
師小結(jié)：學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”
�。ㄒ唬┱f一說。
1．說有勇氣的花。
師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認(rèn)為哪些花也可以稱得上有勇氣呢？（梅花、菊花……）順勢出示下列句子，并朗讀：
梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時春）
竹子（千磨萬擊還堅韌，任你東西南北風(fēng)）小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）
荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）菊花（寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。）
2．說一說其他的勇氣，加深感悟。
師：除了我們說到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實際，你認(rèn)為還有哪些人或事物是有勇氣的呢？
3．說一說自己的勇氣。
師：那你認(rèn)為你的勇氣是什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華。
師：是的，花兒面對冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣！花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個人更應(yīng)該有――勇氣！有了勇氣，生命才會拔地而起，傲然挺立！讓我們都成為一個有勇氣的人吧！因為生命的意味就是——“勇氣”。
五、作業(yè)布置。
（一）以日記的形式記下自己讀完課文后的感受。
（二）課后查找閱讀《維也納春天的三個畫面》。
（三）摘抄并背誦文中的優(yōu)美句段。
六、板書設(shè)計
花的勇氣
失望沒有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
勇氣教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。
教學(xué)重點
1、理解“勇氣”的含義。
2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學(xué)難點
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷�。�
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來有點困難的生字 ）
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第 自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）
第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
�。�1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的`房子。這個法國女人又一次掩護(hù)了他。
�。�3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習(xí)一、1。
討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦�！狈▏苏J(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8、提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè) :寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書設(shè)計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女
不幸被捕越窗逃生（機(jī)敏）外貌：并不漂亮
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通
事件：兩次救援
戰(zhàn)士的勇氣 人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
勇氣教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力
2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo)：
感受來自于信仰的力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學(xué)重點：
分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：
理解“勇氣”的'含義及某些句子的深刻含義。
教法學(xué)法：
情境設(shè)置法獨立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法
課時劃分：
一個課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭的可怕和無情，讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設(shè)置問題如下：
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當(dāng)美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認(rèn)為文中的主人公是誰？你更欣賞誰的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo)，幫助理解。
五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導(dǎo)下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時的心理活動是怎樣的，然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
勇氣教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對于六年級的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點撥，讓同學(xué)們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡要復(fù)述課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。
過程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法
情感態(tài)度價值觀：
理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點：
重點：體會文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
難點：理解文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
犯了錯誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此。現(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請學(xué)生打開書快速閱讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，對不認(rèn)識的字要查字典；對不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)：
你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽
勛章 綬帶 頎長 盟軍 諾曼底 熹微
一棟 槍斃 門閂 蜷身 吆喝 寡婦
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)
歸納總結(jié)
課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅強(qiáng)和心中崇高的信仰。
課文結(jié)構(gòu)
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。
第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。
第五部分（14）：兩個人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。
四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個故事
第二課時
一、導(dǎo)言
通過上課時我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對語言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。
二、細(xì)讀課文品味課文
出示思考題：
“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰(zhàn)勝他們的美國青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機(jī)會的法國女人的勇氣�！彼麄兊挠職夥謩e是什么？你是從哪里體會到的？
學(xué)習(xí)過程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說一說，再讀一讀體會作者的情感）
2、全班交流總結(jié)：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會，我們更敬佩的是后者的`勇氣。
體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：
從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”
正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。
從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個字的回答：“哦，當(dāng)然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇铮@種不假思索的回答，毫不猶豫的行動，讓我們體會到了這位法國婦女內(nèi)心的堅定。
從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會到了法國婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。
“哦，當(dāng)然啦�？�！”。這是法國婦女面對美國傘兵再次求助時，給予的同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動。從中，我們體會到了這位法國婦女美麗而高貴的形象。3、
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。
體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣
從“他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀。”可以感受到美國傘兵在危急時刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機(jī)會。
從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會到美國傘兵對法國婦女直覺的認(rèn)識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。
三、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。
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