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《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教案、課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語(yǔ)言的精妙，
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。
教學(xué)設(shè)想：
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過品味作者精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)強(qiáng)不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的勇氣。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速打開書第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語(yǔ)，這提示語(yǔ)中可藏著不少秘密，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語(yǔ)，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
3、反饋?zhàn)宰x情況：有不會(huì)讀的字詞嗎？
�。�1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫
滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀
C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（寫花，寫心情），這兩組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？
�。ㄌ崾荆嚎吹�，感到。）（課文主要內(nèi)容）
D：聯(lián)系這些詞語(yǔ)說說作者經(jīng)歷了一件什么事？
4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感
1、 自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語(yǔ)段一：
�。ㄕn件出示）：
我用手撥開草一看，原來······就會(huì)齊刷刷地冒出來······
�。�1）、說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）
�。�2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個(gè)畫面？
語(yǔ)段二：
迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。
（課件出示）：
�。�1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）
B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的.一起都冒出來。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）
�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）
3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
四、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽(yáng)光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？
2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅(jiān)強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什么，是勇氣！
�。�1）、齊讀。
�。�2）、師問生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì)怎么做呢？
2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對(duì)生命的理解。
3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！
《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
三、初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、出示填空題，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；看見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
四、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感
1、自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語(yǔ)段一：
（1）說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？你看（感受）到了什么？
�。�2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個(gè)畫面？
語(yǔ)段二：
�。ㄕn件出示）：
�。�1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀：a、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒；b、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。
�。�3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的。心里不禁產(chǎn)生了疑問。
五、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的`陽(yáng)光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？
六、拓展延伸
１、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
２、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
�。场⒛阏J(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對(duì)人生�？傊诶щy面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)
花的勇氣
失望→遺憾→驚奇→怦然一震
（看不到花）（臨走時(shí)仍（離開的路（花的勇氣）（看不到）（看到了）
教學(xué)反思：
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學(xué)中，我突出運(yùn)用了合作探究方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先，為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成填空，這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了初步的了解。
接著，我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后，小組內(nèi)交流匯報(bào)，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭(zhēng)先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng)，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗(yàn)生命的含義。最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì)到：勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì)有希望。孩子們?cè)俅误w會(huì)到生命的勇氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的感情變化，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受。整篇文章情景交融，兩條脈絡(luò)交相呼應(yīng)。
一、聚焦文章的寫作線索
第一條作者情感線。情感的跌宕起伏
從只見綠地不見花時(shí)的失望----見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾-------看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
第二條花線：綠色草地，沒有花蹤—撥草現(xiàn)花，五彩繽紛——雨中綻放，勇氣噴發(fā)。
因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，所以我本著一個(gè)思想是能學(xué)生讀懂的老師就不教，要教就教學(xué)生不懂或懂得不透的。所以情感線，我放手讓學(xué)生自學(xué)，以練習(xí)題導(dǎo)學(xué)，然后檢查方式拋出全文的寫作思路，感受作者的情感發(fā)展線索，奠定本課情感基調(diào)。我個(gè)人以為難點(diǎn)是在對(duì)花的勇氣的感悟上，所以我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在寫“花的段落”。
二、聚焦在寫“花的段落”
文中寫花共有3處，分別發(fā)生在兩個(gè)時(shí)段。
第一次遇到花，它給我的印象是：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
1.花美：白的、黃的、紫的（色彩美），純潔、嬌小、鮮亮（形狀，光澤美）
2.花多：滿滿一層；這么多、這么密、這么遼闊（用排比句從整體看，從局部看，從范圍看突出了花的多）
3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來。原來青草下邊藏著滿滿一層小花。
第二次看到花，它給我的印象是：
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正
是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1.小花的勇敢：
a環(huán)境是惡劣的：全文共有6處地方在寫雨。光這一段中就出現(xiàn)了3處�！坝翟谀樕系募�(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野�！薄半m然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！狈磸�(fù)寫突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風(fēng)，連續(xù)不斷的。
b花是勇敢的。花居然“一下子全冒了出來”“都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
2.花群的勇敢：不是一朵小花，而是“千萬朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！绷钊苏鸷�。
三、聚焦作者的寫作方法
1.環(huán)境襯托法。上面已經(jīng)介紹過。
2.反襯法。這個(gè)問題的思考緣于我的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)文章以心情線貫穿始終，但作者怦然一震，是因?yàn)樵诶滹L(fēng)冷雨中發(fā)現(xiàn)了花的勇氣，為什么還要寫前面失望、驚喜、遺憾幾段呢？我個(gè)人以為曲折的情節(jié)更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望，遺憾，使后來的情景在作者眼里看起來更加心動(dòng)。起反襯作用。這么難，學(xué)生能懂嗎？可是這次放掉了，下次類似文章再出現(xiàn)還是放掉嗎？那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時(shí)機(jī)嗎？
要不要在這堂課里教這個(gè)方法？這真是一個(gè)令人糾結(jié)的問題。
我查了作者資料，豁然開朗。
這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個(gè)春天的`畫面》一個(gè)篇章。為什么寫這篇文章？他在文中開頭就曾寫道：”青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面。”
而我們的課文花的勇氣就是四月，為什么放在最后寫呢？我看了其它兩個(gè)畫面我才明白：1.五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！我覺得就像18歲的姑娘，熱烈大膽奔放。2.三月的維也納，幾個(gè)姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長(zhǎng)脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？因浪漫而震撼。我覺得就像14歲的姑娘，天真浪漫。3.只有4月的維也納，作者的情緒時(shí)憂時(shí)喜，情節(jié)一波三折，最后終于見到在冷風(fēng)冷雨中開放的花的原野，心頭為之一震。
所以說4月的震撼來得更為深刻。所以我覺得反襯法在這里是應(yīng)用明顯的。雖然比較難，但能好的學(xué)生可以領(lǐng)悟的。所以我想教材都出現(xiàn)了，老師為什么趁勢(shì)不點(diǎn)撥一下呢？于是我大膽作了嘗試。
我是這么解讀文本的，也是這么上課的。
《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
這篇課文位于人教版第八冊(cè)教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數(shù)的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強(qiáng)烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時(shí)主線引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。
2、想象作者描繪的畫面，體會(huì)生命的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文中描寫花的語(yǔ)段，感受花兒的生命力對(duì)我的震撼。
教學(xué)難點(diǎn)；體會(huì)作者的感情變化，思考花兒為什么會(huì)給作者強(qiáng)烈的震撼。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個(gè)春天的畫面，是他在維也納三次旅行時(shí)的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？
2、讀后交流
�、贆z查生字詞的認(rèn)讀。泛濫齊刷刷鋪滿傲然挺立扒——撥
�、趯W(xué)生輪讀課文。
③作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？
預(yù)設(shè)：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（）。
我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（）。
我看到一連幾天，雨時(shí)下時(shí)停，感到（）。
我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（）
板書：藏——冒
師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)悟情。
1、請(qǐng)你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語(yǔ)段，畫下來細(xì)細(xì)地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的`，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
我看到，感到。
�、僮ァ皾M滿”，預(yù)設(shè)：學(xué)生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時(shí)候，教師追問，你能想象一下花的數(shù)量嗎。
�、趯W(xué)生說到花的顏色的時(shí)候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會(huì)有怎么樣的效果。
�、蹖W(xué)生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時(shí)候，來說說讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候你的心情不頭會(huì)不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）
�、芨星槔首x
2、課件出示語(yǔ)段二：
這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)換天改地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細(xì)細(xì)品味，然后填一填
我看到，感到。
a、預(yù)設(shè)：從這個(gè)“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導(dǎo)第一句
b、讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
男女生比賽讀。
c、這一次整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。這是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)你帶著自己的感受來讀這一段話。
四、總結(jié)全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣�！睅熜〗Y(jié)：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們?cè)俪錆M感情地讀兩句話，注意兩個(gè)感嘆號(hào)。
3、朗讀升華。
板書：花的勇氣，冷風(fēng)冷雨，藏，冒，生命的意味。
《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，理解作者對(duì)生命的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生了解自己感興趣的花開的季節(jié)及氣候。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
�。ㄒ唬┙涣麝P(guān)于花的話題。
�。ò鍟夯ǎ┨釂枺和瑢W(xué)們，誰來告訴大家你最喜歡什么花？為什么？（生交流）
�。ǘ┰u(píng)價(jià)導(dǎo)入課題。
師：花是美麗的象征，一說起花人們就會(huì)產(chǎn)生許多美好的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個(gè)美麗的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇美妙的文章。（補(bǔ)充完整課題：的勇氣）請(qǐng)看課題，一起讀！
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初讀課文
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟?yàn)橹�，首先看到課文的自讀提示，看看對(duì)我們提出什么要求？
1、生默讀自讀提示，勾畫要求。
2、學(xué)生交流，并明確目標(biāo)：
�。�1）弄清作者經(jīng)歷了一件什么事？
�。�2）作者的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？
（3）你從作者的心情變化中感受到了什么？
3、讀課文，識(shí)字詞。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
（2）檢查自讀情況。
出示下列詞語(yǔ)：
小呂厘米泛濫齊刷刷遺憾氣魄鋪天蓋地
改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足
�、僦该J(rèn)讀，糾正讀音。區(qū)別多音字“鋪”pū、pù兩個(gè)讀音，并分別組詞。
�、陂_火車認(rèn)讀。
�、埤R讀所有詞語(yǔ)各兩遍。
4、弄清課文大意。
�。�1）學(xué)生默讀課文，思考課文講了一件什么事？
�。�2）口頭填空，明確大意。
出示：
作者最初看見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ浑x開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ�；看見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ�；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>
并根據(jù)學(xué)生填空板書：
失望沒有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。
師指板書，過渡：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題。
三、品讀課文，情感共鳴
�。ㄒ唬└惺懿莸�?zé)o花的“失望”之情。
1、師：課文哪一自然段寫了作者的失望之情呢？（第一自然段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)出作者感到失望的句子。
2、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情。
�。�1）引導(dǎo)品味“寂寞”。
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。寂寞是指人感到孤單冷清，花花草草本身是沒有感情的，它們也知道寂寞與熱鬧嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是“我”感到寂寞了，失望了。）
�。�2）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。
師：泛濫是什么意思？（愿意是指江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。）在這里是說什么是不好的事物呢？為什么綠色不好？（體會(huì)都是因?yàn)闆]有花）
�。�3）比較句子體會(huì)情感。
師：所以作者發(fā)出了這樣的感嘆——下次再來非躲開四月不可！
出示：
我下次一定不在四月來！
我下次再來，絕對(duì)不選四月！
我下次再來，非躲開四月不可！
�、僬�(qǐng)學(xué)生自己讀，感受有誰呢么不一樣？
②交流明確：語(yǔ)氣不同，后一句表達(dá)的失望之情更強(qiáng)烈一些。
③指導(dǎo)讀出強(qiáng)烈的失望之情。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。（指名讀，齊讀）
師過渡：我從你們的讀中體會(huì)到了失望，作者也失望了，因?yàn)椴萆蠠o花。那么這草上果真無花嗎？
�。ǘw會(huì)看到花藏草下的遺憾之情。
師：課文那段寫了草地有花？（第二自然段）
1、生默讀第二自然段，勾畫出寫花的句子。
2、體會(huì)句子中的.情感。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
�。�1）學(xué)生自由讀這句話，思考三個(gè)分句分別寫了關(guān)于花的哪方面？
�。�2）交流得出：分別寫了的色彩、樣子、數(shù)量。
�。�3）品味句子，指導(dǎo)朗讀。
師：誰能用學(xué)過的詞語(yǔ)來形容花兒的色彩呢？（萬紫千紅、五顏六色……）樣子？數(shù)量？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：正在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑斕、無邊無際的花的世界，心情會(huì)怎樣呢？（驚喜、高興）
師：誰能通過朗讀表達(dá)出作者此時(shí)的心情呢？（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）
師引導(dǎo)：雖然這些花兒比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來，可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）了？為什么呢？
3、體會(huì)遺憾之情。
師：從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？
出示句子：這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀。
指名讀，齊讀。
�。ㄈw會(huì)看到花的原野的驚奇。
師：那么這些花兒冒出來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，勾畫出寫花兒冒出來的句子。
生匯報(bào)，出示句子：
此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：是啊，幾天前那大片大片的草地上，還只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的小花，此刻那些花兒——（生接讀出示的。句子）幾天的時(shí)間，那令人乏味的綠地變化真是太大了，用文中的詞語(yǔ)說就是——（改天換地）因此，你明白改天換地的意思就是說變化——（非常大），所以聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法。
師：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么而感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來，而是在冷風(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會(huì)有如此的氣魄？）
（四）體會(huì)為花的勇氣而震撼。
師：那這究竟是為什么呢？作者明白了：是因?yàn)椤ǖ挠職狻?/p>
1、師：讀到這里，你看到了花的勇氣了嗎？你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的震撼？最能體現(xiàn)出花的勇氣？（學(xué)生思考匯報(bào)）
2、引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�？（學(xué)生充分發(fā)言）
師小結(jié)：學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。我們一起讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”
（一）說一說。
1、說有勇氣的花。
師：課前同學(xué)們也了解了很多花，你認(rèn)為哪些花也可以稱得上有勇氣呢？（梅花、菊花……）順勢(shì)出示下列句子，并朗讀：
梅花（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來）松樹（瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春）
竹子（千磨萬擊還堅(jiān)韌，任你東西南北風(fēng)）小草（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）
荷花（出污泥而不染，濯青蓮而不妖）菊花（寒花開已盡，菊蕊獨(dú)盈枝。）
2、說一說其他的勇氣，加深感悟。
師：除了我們說到的花兒，聯(lián)系我們本單元所學(xué)，或者生活實(shí)際，你認(rèn)為還有哪些人或事物是有勇氣的呢？
3、說一說自己的勇氣。
師：那你認(rèn)為你的勇氣是什么？
（三）總結(jié)升華。
師：是的，花兒面對(duì)冷風(fēng)冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，開得那么明亮奪目，靠得是勇氣！花兒有勇氣，草兒有勇氣，翠鳥有勇氣，雄鷹有勇氣……我們每一個(gè)人更應(yīng)該有――勇氣！有了勇氣，生命才會(huì)拔地而起，傲然挺立！讓我們都成為一個(gè)有勇氣的人吧！因?yàn)樯囊馕毒褪恰坝職狻薄?/p>
五、作業(yè)布置。
�。ㄒ唬┮匀沼浀男问接浵伦约鹤x完課文后的感受。
�。ǘ┱n后查找閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。
�。ㄈ┱⒈痴b文中的優(yōu)美句段。
六、板書設(shè)計(jì)
花的勇氣
失望沒有花的綠地是寂寞的
遺憾花藏在草下
驚奇冷風(fēng)冷雨中拔地而起
震撼花的勇氣
《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句意思，感受作者語(yǔ)言優(yōu)美。
2、難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)春天來臨時(shí)，到處是鳥語(yǔ)花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
2、板書課題：花的勇氣
二、初讀課文感知內(nèi)容
過渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1、有很多同學(xué)預(yù)習(xí)做得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評(píng)價(jià)）
2、默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點(diǎn)名說：課文的最后一句話使我感受最深）
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話：
我的.心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3、作者一開始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)。
4、在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
扒開草見小花時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
看見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
體會(huì)到花的氣魄時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
四、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
1、找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議。
3、在朗讀中品味體會(huì)文章的優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4、理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說）
這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長(zhǎng)，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩?duì)生命的思考。
2、交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。
《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
獨(dú)立閱讀，從略讀開始。葉圣陶說過：“只注重精讀，而忽略了略讀，那工夫便只做對(duì)了一半。”就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。然而在具體的略讀教學(xué)課中，卻出現(xiàn)了如下問題：要么將略讀課上成精讀課的模式，教師在文本挖掘上精耕細(xì)作；要么草草了之，一讀帶過，學(xué)生根本沒留下什么印象；要么難以做到“教略學(xué)豐”。面對(duì)這種種問題，今天我們的實(shí)踐導(dǎo)師在百忙中為我們揭開了困惑，她們的略讀課讓我們對(duì)略讀課的上法又提升了一個(gè)層次。
一、略讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)入為先
如何上好一堂略讀課，方法很重要。今天兩位導(dǎo)師在上課伊始都以閱讀提示為突破口，然后讀文本找答案，但兩位導(dǎo)師又分別融入了自己的個(gè)性。
王雪梅老師在她的《牧場(chǎng)之國(guó)》中采用先整體后局部法，先將本課閱讀提示中的問題全盤拋出，在讀懂問題的情況下邊讀課文邊將問題逐個(gè)擊破，最后回歸課文主旨——這就是真正的荷蘭。
黃麗華老師在《花的勇氣》中采用分層突破法。她將閱讀提示中的問題一分為二，先是在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上找描寫作者心情的詞語(yǔ)，想想為什么會(huì)有這樣的心情變化，再是默讀課文第二和第七自然段，找到喜歡的句子感受作者是用怎樣的語(yǔ)言文字來傳遞驚奇的。同樣引出中心——生命的意味。
不管是何種方式，他們的目的是相通的，都巧妙地以問題為突破口，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)文本，回歸主旨。
二、略讀方式，有取有舍
精讀課上慣了，一碰到略讀課文就不知所措，一看到優(yōu)美的句子詞語(yǔ)總是舍不得放棄，碰到“食之無味，棄之可惜”的內(nèi)容總是摸棱兩可。而今天兩位導(dǎo)師在處理文本時(shí)有祥有略，重點(diǎn)突出，可謂在略讀課上下了一番工夫，也為我們這些不知所措的“游蕩者”開辟了前進(jìn)的道路。
王老師在《牧場(chǎng)之國(guó)》中大膽取舍。在提到“要欣賞這些景物，就要知道寫了哪些景物，邊讀邊把景物畫出來”這個(gè)問題時(shí)，王老師以“的花牛的牛犢的老牛”為重點(diǎn)指導(dǎo)，并以“牛犢”為例，在了解“牛犢”的基礎(chǔ)上拓展，引出小馬、小羊的別稱，此舉融字詞、內(nèi)容相結(jié)合，一舉兩得，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)承載了多個(gè)功能。接著她以“用這樣的方式說說還有怎樣的景物？的”展開，放手讓學(xué)生自讀文本自己填空，此時(shí)老師并不是旁觀者，她適時(shí)引導(dǎo)，如“你講的是顏色，那它們的樣子是怎樣的呢？”等句子把學(xué)生的回答引導(dǎo)到關(guān)鍵詞語(yǔ)上，有收有放，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，另一方面又鍛煉了他們的自學(xué)能力，為把學(xué)生引向獨(dú)立閱讀奠定了基礎(chǔ)。
黃老師在《花的勇氣》中先讓學(xué)生找到描寫作者心情的詞語(yǔ)（失望——遺憾——驚奇——怦然一震），然后老師并沒有在這四個(gè)心情上平均用力，她讓學(xué)生把目光重點(diǎn)聚焦到第二和第七自然段，通過抓“藏”和“冒”兩個(gè)重點(diǎn)詞在讀悟結(jié)合的基礎(chǔ)上體會(huì)作者內(nèi)心的驚奇。再通過寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的精妙，有祥有略，收放自如。
俗話說：金無足赤，人無完人。再完美的課堂也總是會(huì)有遺憾，綜觀兩堂課，我覺得這兩個(gè)地方值得商榷：其一，在王老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》中，她在要求學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)說說牧場(chǎng)之國(guó)給自己的印象之后，再讓學(xué)生邊讀邊把景物畫出來，問題看起來簡(jiǎn)單，但是在理解上卻有岐義，老師的意圖是希望能把學(xué)生引導(dǎo)到牲畜的概念上來，而學(xué)生在回答的'時(shí)候卻涉及了環(huán)境描寫，所以我覺得是不是該把這個(gè)問題改改，讓指向性更明確點(diǎn)；其二，在黃老師執(zhí)教的《花的勇氣》中，她在教學(xué)結(jié)束之時(shí)進(jìn)行了課外鏈接，介紹了馮驥才的好幾篇文章，并且讓學(xué)生齊讀了這些篇目的名稱，我覺得應(yīng)該介紹一篇與文本最有連接關(guān)系的文章就可以了，如《維也納的三個(gè)畫面》，這樣才是對(duì)文本最好的補(bǔ)充。
以上是我不成熟的一些見解，當(dāng)然，兩位導(dǎo)師留給我的最多的還是供我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，游戲的引入，激發(fā)了興趣；文本的補(bǔ)白，略而不簡(jiǎn)……足以讓我享受。
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