初中教學(xué)下的文言文論文

　　一、初中文言文教學(xué)中的常見問題

　�。ㄒ唬┏踔姓Z文文言文的課堂教學(xué)形式比較單一

　　一般來說，教師在講初中語文文言文時，大多數(shù)情況都是先把重點的字詞標注好，然后在在課堂上把文章內(nèi)容一句一句地翻譯給學(xué)生，而學(xué)生只有把翻譯好的解釋認真記下來，才能把文章理順，最后再死記硬背地把內(nèi)容背下來，這樣一連串的行為基本就實現(xiàn)了對文言文的學(xué)習(xí)�？梢哉f，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，除了記筆記就是背誦課文。至于學(xué)生有沒有理解文章的內(nèi)容，教師根本無從關(guān)注。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是進行背誦和默寫字詞句。這種教學(xué)方式比較枯燥，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式比較單一。

　�。ǘ�）學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠

　　通過了解，現(xiàn)在有很多初中生根本不愿意讀古文，也不愿意看一些經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣一來，讀寫技能就相對比較缺乏，更不懂得中外的傳統(tǒng)文化和一些基本的文史知識。比如，中國的四大名著有很多學(xué)生就根本不愿意讀，原因就是他們的文言文基礎(chǔ)底子太差，沒有形成語感，對于一些基礎(chǔ)的常識性的東西還是不能形成認識。教師要求讓學(xué)生記住的文言文詞匯，學(xué)生不去記，即使積累了一些文言文詞匯，翻譯理解時也不懂得用，對著句子無從下手。從根本來說，應(yīng)該加強學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

　　二、解決文言文教學(xué)的對策

　　（一）加強學(xué)生的閱讀量，落實對字詞的積累

　　對于古代文言文教學(xué)來說，加大學(xué)生的字詞掌握量是一項重要的工作。如果學(xué)生沒有足夠多的字詞積累，想提高文言文的閱讀能力只是空想。可以說，文言文的詞義識記和閱讀具有因果關(guān)系，學(xué)生掌握的古漢語詞匯太少，是沒有辦法完成古文閱讀的。因此，要加強文言文的水平，就必須加大閱讀量。其實，很多古文名著和短小的散文作品集，都是值得學(xué)生去閱讀和欣賞的。教師可以在認為關(guān)鍵的地方進行點撥，使學(xué)生把在課堂上的文言用于運用到閱讀當(dāng)中，使課外閱讀能和實際相結(jié)合，逐步提高閱讀能力。

　　（二）改變傳統(tǒng)的文言文的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文言文的講解主要是通過初讀課文，閱讀注釋來通順文章的內(nèi)容，再解決字詞，分析文章的主要脈絡(luò)，這樣單純講解很容易讓學(xué)生感到枯燥。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動地位，使他們真正走進課文，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對文言文的學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)，使他們在小組間的討論中，真正地理解課文，實現(xiàn)自主體驗，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）在平時的學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成良好的對譯習(xí)慣

　　一般來說，我們對漢語詞匯和句子的理解和使用的困難并不大，但是如果要求我們用比較規(guī)范的方式去解釋句子中的字詞，尤其是一篇比較新的文言文，就不那么容易了。對于初中學(xué)生來說，盡管學(xué)生記住了一些單個文言文詞語的意思和用法，但是在翻譯時并不會運用或者也不能進行逐字地落實，當(dāng)然，只有在學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)地實踐和記憶以后理解課文才能更加容易。所以，教師在一開始學(xué)習(xí)文言文，就應(yīng)該做好文言文直譯的示范，讓學(xué)生能夠通過進行練習(xí)，養(yǎng)成文言文翻譯的習(xí)慣。當(dāng)然，教師也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對新文章和新句子的猜測，不能不分青紅皂白，而要根據(jù)上下文進行推斷，以減少漏譯的現(xiàn)象。

　　（四）加強學(xué)生對文章的記憶，強化閱讀和背誦的要求

　　通常來說，語言是一種表達思想的工具，現(xiàn)代的漢語句子可以通過一定的節(jié)奏和語氣來表達思想感情。同樣地，在初中學(xué)生剛接觸到古詩文時，很多學(xué)生都會覺得新奇和畏懼，如果這時學(xué)生能了解古詩文的語感，就可以為文言文的節(jié)奏打動，就比較愿意學(xué)習(xí)文言文，這不僅有利于理解文言文的含義，還能使學(xué)生保持對文言文的興趣，既少了教師的講解，也使學(xué)生達到了對古詩文的情感內(nèi)涵的深入感悟并得到內(nèi)化。可以說，背誦應(yīng)該比朗誦的效果好得多，因此，初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生泛讀一定的古詩文，并且從一開始就堅定不移地進行讀和背。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，要想使學(xué)生真正地學(xué)好文言文，教師就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠注重閱讀，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和幫助下，積累一些充實的資料和豐厚的民族文化底蘊，從而形成比較生動活潑的課堂教學(xué)形式，只有這樣才能使文言文的課堂教學(xué)充滿生機和活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文言文的水平。

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