- 相關(guān)推薦
圖示法對初中歷史教學(xué)的運用論文
所謂圖示法，就是教師通過一些直觀的圖像將歷史結(jié)構(gòu)以及歷史之間的聯(lián)系進行展示。在初中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)地使用圖示法，能夠突出各個教學(xué)階段的教學(xué)重點、難點，在降低了教師教學(xué)難度的基礎(chǔ)上加快了教學(xué)效率。以下，我將結(jié)合我在教學(xué)過程中的具體實例，論述圖示法在初中歷史教學(xué)不同環(huán)節(jié)中的具體運用。
一、圖示法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效運用
在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使用圖示法，有利于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認知，利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。例如，我們在講解《戰(zhàn)國爭雄》這一章節(jié)時，就可以鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對課本知識利用圖示法中的表格法進行歸納，在表格中突出戰(zhàn)國七雄具體是指那七個諸葛國？且這些諸侯國的主要特點有哪些？這七個諸侯國的領(lǐng)導(dǎo)人有哪些？學(xué)生通過這樣的圖示整理，能夠更加清晰地了解戰(zhàn)國爭雄的局面。而圖示法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運用，大大提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。
二、圖示法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運用
一個好的課堂導(dǎo)入，能夠起到先聲奪人的效果，迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂之中。而如果將圖示法科學(xué)地運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，必然能夠推動整個課堂的教學(xué)效率。具體做法包括：找出一幅與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片作為課堂引子，通過這張圖片引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，進而引進本堂課的教學(xué)重點。例如，我們在講解《西周滅亡》這一章節(jié)時，教師就可以使用周幽王帶著褒姒“烽火戲諸候”的圖片作為課堂導(dǎo)入的引子，教師在課堂之使，可以指著這張圖片，詢問同學(xué)們“是否認識圖片中的這兩個人物？”同學(xué)們在還未學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的情況下，必然感到十分好奇，此時，教師就可以告訴學(xué)生，圖片中的兩個人，一個是當(dāng)時西周的統(tǒng)治者周幽王，一個是周幽王的愛妃，也是使得周幽王失去誠信的紅顏禍水——褒姒。學(xué)生在聽了教師的簡要介紹以及受到圖片對視覺感官的刺激之后，必然能夠激發(fā)他們對西周為何滅亡的探索興趣。
三、圖示法在教學(xué)環(huán)節(jié)的合理運用
圖示法所能夠使用的圖形種類繁多，包括：時間軸、扇形圖、箭頭指示圖等等。如果教師能夠科學(xué)地選擇合適的圖，并將其使用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中歷史知識的重點、難點將一目了然地展示在學(xué)生的面前。時間軸主要針對的是歷史事件發(fā)生的先后順序，在時間軸上進行歷史事件的標注，能夠更加直觀地加深學(xué)生對歷史事件順序的記憶；扇形圖可以用來比較不同時期的歷史對各種文化、生活習(xí)慣的側(cè)重點；箭頭指示法能夠更加高效地將歷史人物之間的關(guān)系進行標注，有利于學(xué)生對知識點的記憶。例如，我們在講解《秦朝的統(tǒng)一》這一章節(jié)時，我們在教學(xué)過程中，就可以巧妙地使用圖示法中的時間軸法，在時間軸上進行標注，秦朝統(tǒng)一過程中先后打敗的國家的順序，如先取趙國、魏國、韓國，再滅燕國、楚國、齊國等等；緊接著我們可以使用箭頭法來分析秦國得以統(tǒng)一天下的原因具體包括哪些因素。圖示法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理運用，有利于教學(xué)內(nèi)容的開展，將歷史知識更加直觀地展示在學(xué)生的面前。
四、圖示法在小結(jié)環(huán)節(jié)的合理運用
如果將圖示法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運用比作是鳳頭的話，那圖示法在小結(jié)環(huán)節(jié)的運用必然是豹尾環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)，是對整個課堂的教學(xué)內(nèi)容進行有效總結(jié)，能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)重點的記憶，傳統(tǒng)的小結(jié)教學(xué)方法，通常是教師口述將內(nèi)容進行復(fù)述以及根據(jù)板書對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)回顧。這樣的小結(jié)方法雖然也能夠有效地幫助學(xué)生對知識進行記憶，但是卻無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低對歷史的學(xué)習(xí)興趣。而圖示法在小結(jié)環(huán)節(jié)中的合理運用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，切實提高了學(xué)生在小結(jié)環(huán)節(jié)的積極性。例如，我們在講解《三國鼎立局面形成》的這一章節(jié)之中，我們就可以在課堂小結(jié)時，拿出一張赤壁之戰(zhàn)的圖片來提問學(xué)生“通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有認識到這是什么戰(zhàn)役��？”學(xué)生在看了圖片之后，必然會大聲回答這是赤壁之戰(zhàn)，緊接著，教師就可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進行回憶，那赤壁之戰(zhàn)之后，對歷史有沒有產(chǎn)生什么巨大的影響�。繉W(xué)生便會將赤壁之戰(zhàn)與之后形成的三國鼎立的局面進行聯(lián)系，并且不斷回憶三國鼎立局面的特點是否與這場戰(zhàn)役有著直接的聯(lián)系。圖示法在課堂小結(jié)中的運用，對學(xué)生的引導(dǎo)性更強，是引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識的記憶，有利于挖掘?qū)W生的主觀能動性，積極地對歷史知識進行自主探索。
五、圖示法在課后作業(yè)中的合理運用
課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。課后作業(yè)的主要作用就是將所學(xué)的知識通過作業(yè)的形式轉(zhuǎn)化成自身的知識，對提升學(xué)生對初中歷史知識的綜合運用起著尤為重要的作用。傳統(tǒng)的初中歷史作業(yè)，都是一些概念性的填空，選擇等等，作業(yè)趣味性低下。而圖示法在課后作業(yè)中的運用，有效地豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，提高了作業(yè)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)熱情。結(jié)語：對初中歷史的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生提升歷史認知的過程，更是學(xué)生展望未來的重要基礎(chǔ)。本文論述了圖示法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)環(huán)節(jié)中的運用，希望這些論述能夠給初中歷史教學(xué)帶來一片春天。
【圖示法對初中歷史教學(xué)的運用論文】相關(guān)文章：
初中歷史教學(xué)論文06-02
論多媒體在教學(xué)中的運用論文02-23
初中歷史快速記憶法07-05
初中歷史快速記憶法02-19
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用論文（精選8篇）08-10
淺析信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用論文（精選7篇）05-12
色彩在服裝設(shè)計中的運用論文04-21
運用五步糾錯法提高解題技能和技巧05-12
華為貴金屬運用金字塔建倉法投資的方法07-11