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《測(cè)量的估計(jì)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1．通過用眼看、用腦想、用心估、動(dòng)手量等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步明晰常用長(zhǎng)度單位概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．通過學(xué)習(xí)估計(jì)的方法，讓學(xué)生了解解決問題的途徑或方法是多樣的。
3．通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)“估計(jì)”在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):探索估計(jì)的方法。
難點(diǎn):對(duì)長(zhǎng)度的估計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、盒子、估計(jì)學(xué)習(xí)單、“我是估計(jì)小能手”的標(biāo)志、彩帶等。
教學(xué)場(chǎng)景布置學(xué)生周圍有一些長(zhǎng)度分別是7厘米、3毫米、2分米左右、3米左右的物品，以及剪刀、線、白紙等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
1．師：在長(zhǎng)度單位這個(gè)家族中，咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些?
生：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千米、米、分米、厘米、毫米。
2．師：1毫米有多長(zhǎng)：誰能比劃一下?(一學(xué)生比劃)
師：那么1厘米、1分米、1米呢?(眾生依次比劃)
[隨想：通過組織學(xué)生比劃l毫米、l厘米、1分米、1米，喚起學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的識(shí)，進(jìn)一步明晰常用的長(zhǎng)度單位，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊]
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
(提供材料：四條不同長(zhǎng)度的彩帶：120厘米、90厘米、70厘米、30厘米、一個(gè)禮盒)
1．師出示四條不同長(zhǎng)度的彩帶和一個(gè)禮盒(實(shí)物)。
師：大家學(xué)得真好，小朋友，開學(xué)到現(xiàn)在，大家都在爭(zhēng)做助教級(jí)的小小數(shù)學(xué)家!蔡老師想給每一位評(píng)上的同學(xué)發(fā)一份獎(jiǎng)品，已經(jīng)包裝好了，只是還想在上面用一根彩帶美化一下，你看就是這樣。(再出示課件)
全體學(xué)生了解信息。
師：現(xiàn)在有四種不同長(zhǎng)度的彩帶，不考慮顏色，你認(rèn)為選擇哪一根比較合適?
生1：我想選擇第二根。
生2：我想選擇第三根。
生3：第一根太短了，第四根太長(zhǎng)了，我認(rèn)為第二根或第三根都可以。
師：大家認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，這根太短，而那根又太長(zhǎng)，那么剩下的這兩根究竟哪一根更合適呢?
2．教師提供信息。
師：再給你一點(diǎn)提示：假如這個(gè)盒子的寬是10厘米，高是5厘米也就是厚5厘米，蝴蝶結(jié)是40厘米，現(xiàn)在你獲得了什么新的信息?(課件演示)
生1：我知道了這根帶子的長(zhǎng)是70厘米。
師：你是怎么知道的?
生1：10+10+5+5+40=70厘米。
師：誰聽懂了?
生2：他的意思就是寬是10厘米的有兩條、高是5厘米的也有兩條，再加上蝴蝶結(jié)40厘米就是70厘米。
3．教師拋出問題。
師：知道需要70厘米長(zhǎng)的帶子，那么，哪根帶子是70厘米左右的，這節(jié)課讓我們來做做估計(jì)小能手吧!(出示課題)
『隨想：教師提供不同長(zhǎng)度的彩帶，讓學(xué)生根據(jù)禮盒的大小選擇帶子，這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)估計(jì)的必要性，使學(xué)生明確了研究的課題，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性]
三、探究估計(jì)的方法
1．出示估計(jì)建議。
師：先來看看估計(jì)小建議吧!
出示：請(qǐng)獨(dú)立思考估計(jì)方法，并進(jìn)行估計(jì)，然后在組內(nèi)交流(你是怎樣估計(jì)的)．準(zhǔn)備全班交流。
2．學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視后，與特別需要輔導(dǎo)的同學(xué)共同探討。
『隨想：提倡獨(dú)立思考后再合作交流、全班交流，避免了以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維。鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充，為師生、生生、組際之間的交流提供了平臺(tái)]
3．組織交流、評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的估計(jì)方法適時(shí)板書。
組1：我們小組有兩種方法。
第一種方法是先對(duì)折幾次，估計(jì)一小段的長(zhǎng)度，再算一算。
師：你們認(rèn)為一小段比較容易估。
第二種方法是我的一柞大約是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞。
師：用你的手作尺子，真方便。
組2：我的一個(gè)食指的長(zhǎng)大約是5厘米，用食指去量一量。
組3：我們還有補(bǔ)充：1米大約有這樣長(zhǎng)(一邊說一邊演示)，這根繩子與1米進(jìn)行比較，大約是70厘米。
組4：我們組一位小朋友的尺子是20厘米，我們估計(jì)這根帶子大約有4把尺子不到一點(diǎn)點(diǎn)，所以我們估計(jì)有70厘米。
師：是呀!對(duì)自己的尺子有多長(zhǎng)再清楚不過了，以它為標(biāo)準(zhǔn)真是好辦法。
組4：我個(gè)人還有一個(gè)辦法：我們家一只鐘的長(zhǎng)是30厘米，這根絲帶大約有兩個(gè)多一點(diǎn)，所以我估計(jì)它有70厘米。
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