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五年級語文《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
根據(jù)老師給出的提示，猜猜相關(guān)人物
⑴盲聾啞 美國 《假如給我三天光明》
�、齐p目失明 江蘇無錫 《二泉映月》
⑶航海家 七下西洋 三保太監(jiān)
�、三堥T 重于泰山 《史記》
史學(xué)家 龍門 《史記》
二、簡介導(dǎo)入，初解課題
1、簡介其人其作：司馬遷是我國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，著有《史記》，又稱《太史公記》，《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，被列為二十四史之首。《史記》也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。魯迅贊其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
這部偉大的作品是如何誕生的呢?讓我們在課文司馬遷發(fā)憤寫《史記》尋找答案。
2、板書課題后齊讀并引導(dǎo)質(zhì)疑
“發(fā)憤”是什么意思?他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的?司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?
三、初讀課文，讀通讀順
1、俗話說，學(xué)貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的學(xué)習(xí)方法，請同學(xué)用你最喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，比比誰能把課文讀得最正確、最流利，最好要讓老師看到你的表情。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況
好,先請同學(xué)來讀一讀生字詞
入獄 酷刑 飛來橫禍
重于泰山 輕于鴻毛
恥辱 攤開 隸字 耗盡
預(yù)設(shè)：
(1)音：(刑為后鼻音 恥辱都為翹舌音 橫為第四聲)
橫，這個字還有一個讀音讀第二聲，那么，什么時候讀第四聲，什么時候讀第二聲。
讀橫表示什么意思，讀橫表示什么(意外的，不尋常的)意外的財富就是橫財，意外的死亡就是橫死，
所以到底讀橫還是橫，我們可以根據(jù)什么來判斷了呢?根據(jù)意思。
這兒橫是什么意思(意外的)，請學(xué)生標(biāo)注后再讀
(2)意：問一問，你最困惑的是哪一個詞語。說說
隸字(出示(隸書)字貼，同學(xué)們請看，這就是隸字，又叫隸書，一種漢字字體，由篆書簡化演變而成，漢朝的隸書筆畫比較簡單，是漢朝通行的字體。我們今天流行的字體一般是楷書，我們語文書上的字都是楷字。
泰山：(看泰山介紹，皇帝封禪為什么到泰山，用“泰”組詞，(穩(wěn)如泰山、處之泰然、國泰民安)為什么到泰山，可見泰山在人們心中的地位。
(3)形：(哪個字最想提醒大家注意一下)，
酷(一橫不能少，因為與酒有關(guān)，本義(酒味濃;香氣濃)這兒用來形容刑法 ，這殘酷的刑罰就是腐刑，就是把男性的的生殖器割掉，讓男人男不男，女不女。
隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在東漢時期達(dá)到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。橫畫長而直畫短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在東漢時期達(dá)到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。
詞語會讀了，把這些詞語送入課文中，你能不能把課文讀好呢?(能) (有信心,最好還要有
方法,這篇課文長句子特別多，如果你們把這些長句子讀好了，課文就一定會讀好。
四、指導(dǎo)朗讀，理清脈絡(luò)
1、出示長句，指名讀，讀得好就請說方法。(注意停頓)
2、好，讀得真棒，停頓得真好，同學(xué)真聰明，下面請同學(xué)來朗讀課文。指名朗讀。
(1)誰喜歡讀第一小節(jié)，評價讀，說喜歡原因，這小節(jié)誰有不懂的詞語嗎?
(2)誰喜歡讀第二小節(jié)，評價讀，說喜歡原因，這小節(jié)誰有不懂的詞語嗎?
(3)誰喜歡讀第三小節(jié)，說喜歡原因，(感動嗎?爭取讀出的感動)評價讀，這小節(jié)誰有不懂的詞語嗎?)
(4)誰喜歡讀第四小節(jié)，(你為什么喜歡讀第四小節(jié)，你高興嗎?)
3、誰能說說文章的主要內(nèi)容。
五、初解發(fā)憤、初品發(fā)憤
1.交流課始提出的問題
書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在你知道發(fā)憤的意思了嗎?
2、初品發(fā)憤.
請你來評說.(課件出示內(nèi)容)
閱讀活動三：請你評說。請你自選角度，用一個成語評說司馬遷發(fā)憤寫史記的事跡。為什么要用這個成語，要說明理由。)
下面，請把你的想法講給同桌聽。學(xué)生交流，師巡視。
很喜歡看你們認(rèn)真的樣子，請把你的見解講給大家聽。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、描紅
2、完成練習(xí)冊上的看拼音寫詞語
資料：
泰山雄姿泰山，通常指我國的五岳之首，有“天下第一山”之美譽，又稱東岳，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部，自然景觀雄偉高大，有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來，先后有十二位皇帝來泰山封禪 (在泰山筑壇祭天叫封，在山南梁父上辟基祭地叫禪)。�？鬃恿粝铝恕暗翘┥蕉√煜隆钡馁潎@，杜甫則留下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱。
隸書名字的由來。相傳有一位叫程邈的徒隸，因為私下講了幾句不同政見的話，被人告發(fā)，抓進了大牢。那程邈心想：這次下獄，兇多吉少，如果沒有特殊的舉動打動秦始皇的心，是沒有生還希望的。他無意中看到獄官的腰牌，覺得用篆書書寫很麻煩，于是，他就作了改革，創(chuàng)立了一種速寫書體上呈秦始皇，希望能被采用推廣。這種字體把篆書圓轉(zhuǎn)婉通、繁復(fù)曲折的筆劃演變成為簡略方折的筆劃，字形由修長變?yōu)楸夥�，上下收緊，左右舒展，運筆由緩慢變?yōu)槎趟�，從而顯示出生動活潑、風(fēng)格多樣的氣息，給書寫者帶來很大的方便。秦始皇看后很欣賞，不僅赦免他的罪，還封他為御史。但由于已把小篆為全國的通行的文字宣昭天下，不好再更改，就規(guī)定這種字體以后在官獄中使用。因為這種新書體起初專供隸役使用，而程邈又是徒隸，所以被稱之為隸書，或謂佐書、佐隸。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
二、教學(xué)重點：
感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文主要寫了一件什么事?
(過渡)兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進司馬遷，去了解司馬遷真實的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記?他是怎樣發(fā)憤寫的?
(二)出示思考題
(三)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)
(提示學(xué)生，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。)
(四)組織交流，教師相機點評
1、司馬遷為什么要寫史記?
生：(1)因為他受家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。(結(jié)合文中句子
“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動�！�)(2)受父親的影響。(結(jié)合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�)(正如南宋大詩人陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！�)
(3)我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開始漫游全國，考察歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。這些經(jīng)歷為司馬遷日后撰寫《史記》積累了大量的資料。
師相機評點：你們很會讀書，善于從書中得出自己的見解;你們能從課外資料中應(yīng)證自己的觀點，真棒。
師：(1)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。(必要時范讀)
(2)讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。
(3)父親臨終前的囑托(文字1出示)
A、父親是怎樣吩咐的?誰來讀一讀。注意司馬談當(dāng)時的狀態(tài)、神情。
B、他讀得怎么樣?(有的學(xué)生朗讀時語速比較慢)，從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。
C、指導(dǎo)朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎?誰再來讀一讀，讀出了司馬談那深情的囑托。
D、讓我們一起讀。
(導(dǎo))正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。可就是在這時，卻來了一場飛來橫禍。
2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。
生：
(1)、因為遭遇一場飛來的橫禍，使他忍受的屈辱，簡直生不如死。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。
(2)、因為他想到《史記》還沒有完成，他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想：如果當(dāng)時他沒有受到宮刑，也許還寫不出《史記》。
(3)、我想：雁過留聲，人死留名，司馬遷發(fā)憤寫史記是為了立功立業(yè)。
(4)、因為身心備受摧殘的司馬遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發(fā)憤立志寫史記，是要實現(xiàn)人生的價值。
(5)、司馬遷發(fā)憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實現(xiàn)自己的人生價值。
師評點：你能利用生活的俗語來解釋，很不錯，很有見地。你真會學(xué)習(xí)，善于查找資料。
師：(1)遭“飛來橫禍”
師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢?(學(xué)生介紹)
師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰，在當(dāng)時被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。(指名讀)從你的朗讀中，我充分體會到了司馬遷當(dāng)時是多么絕望。
過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個念頭?
(2)立功立業(yè)，實現(xiàn)人生的價值。
A、 出示(文字2)
B、指導(dǎo)朗讀，大聲讀，教師評點：你們的朗讀使我看到了一個對天發(fā)誓的司馬遷;使我看到了一個把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷;使我看到了一個在逆境中不屈不撓的司馬遷;使我看到了一個忍辱負(fù)重的司馬遷。
C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀。
(3)師小結(jié)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊;另一方面是他為了實現(xiàn)人生的價值。
師過渡：忍辱負(fù)重的司馬遷要想實現(xiàn)自身的價值，當(dāng)時唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢?
看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢?(出示圖片)
3、司馬遷是怎樣寫《史記》
(1)、出示要求：
(2)、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。
(3)、交流匯報。
(4)小結(jié)：對啊，可見時間之長，可見意志之堅強，工程艱巨，可見寫作之艱辛。
師：同學(xué)們，你們知道后人是怎么評價司馬遷和他的《史記》的嗎?我國大文豪魯迅先生曾這樣評價《史記》(出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”)，他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代!面對司馬遷的畫像，你想說些什么?(學(xué)生評價)從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示?
(五)、總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學(xué)們共勉!出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能——《孟子》”
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