- 相關(guān)推薦
七年級(jí)語文貓教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3．體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
2．體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾母星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
學(xué)情分析
這篇故 事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
課時(shí)分配
2課時(shí)
?教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者： )
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
貓，是我們大家比較熟悉的小動(dòng)物，很多家庭中都養(yǎng)過。有些作家也有這樣的愛好，當(dāng)然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進(jìn)鄭振鐸的《貓》。(板書)
二、讀課文，清清楚楚現(xiàn)貓樣
1．自由讀課文，掃清字詞障礙。
檢查預(yù)習(xí)，這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？
屏幕展示注音字：污澀 慫恿 一縷 蜷伏 悵然 詛罵 紅綾 懲戒
訂正讀音，每個(gè)詞齊讀兩遍。
2．鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓?jiān)诓煌臅r(shí)間段曾經(jīng)生活在同樣一個(gè)家庭中，卻由于各種各樣的原因經(jīng)歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，根據(jù)提示，為三只貓制作貓咪小檔案。
第一次：花白貓
(1～2)第二次：黃貓
(3～14)第三次：丑貓
(15～34)
來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的
外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了
性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰
在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它
結(jié)局病死被一個(gè)過路人捉去了被我打傷致死
對(duì)我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養(yǎng)貓
三、再讀課文，由淺入深解貓意
1．朗讀賞析
在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓？請(qǐng)選讀課文，找到對(duì)那只貓進(jìn)行描寫的語句或語段，大聲、反復(fù)、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。
我最喜歡第________只貓，因?yàn)樗黖_______，正如課文中所寫______________________
(板書) 久不養(yǎng) (失愛)
2．案件還原。
為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“ 永不養(yǎng)貓”了呢？有一件事情的發(fā)生起到了至關(guān)重要的作用，請(qǐng)選讀課文17～28自然段，還原當(dāng)時(shí)的案件審理過程。
芙蓉鳥被害案
案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：第三只貓
犯罪嫌疑人作案的可能性：
�、侔赴l(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望很久。
�、诎赴l(fā)后的表現(xiàn)：躺在陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
師：直到這家人的一對(duì)芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮 出水面。它就是那只黑貓，可惜此時(shí)第三只貓已經(jīng)不知去向。回過頭來再想想，這四個(gè)字應(yīng)該會(huì)帶給我們更多的思考。
3．聆聽靜思
這起案件最終被定位為一場(chǎng)冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機(jī)會(huì)，它會(huì)吐露怎樣的心聲呢？請(qǐng)靜靜聆聽。
我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因?yàn)橐粋�(gè)眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經(jīng)收留過我。我很高興，因?yàn)橹魅税盐耶?dāng)掌上明珠，所以我也會(huì)經(jīng)常幫忙捉鼠�？墒悄翘爨従铀蛠硪恢恍仑�，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負(fù)，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點(diǎn)憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點(diǎn)白色，可能嗎？我絕望到了極點(diǎn)。其實(shí)，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”？對(duì)于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們?yōu)槭裁匆獞岩晌�？我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫；只能，只能飛快地逃！當(dāng)你們拿起木棍打過來時(shí)，我在無謂地辯白：“不！不是我！”我在無望地哀求：“不！別打我！”然而我又在坦誠(chéng)地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧！如果能讓你的快樂多點(diǎn)，痛苦少點(diǎn)。然后，我死了。我感謝黑貓的出現(xiàn)，讓我沉冤得雪。
不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內(nèi)心的痛苦，讓他的良心舒服一點(diǎn)。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠?qū)ξ覀兒靡稽c(diǎn)，我們會(huì)過得更好！
四、看生活，由此及彼曉人心
1．靜心思索：作者為什么永不養(yǎng)貓？
2．生思考，作答。
小結(jié)學(xué)生答案：對(duì)于這個(gè)受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責(zé)、不信任套在它的頭上，更為嚴(yán)重的是自己的沖動(dòng)還將它的生命斷送了�！拔摇庇肋h(yuǎn)不能面對(duì)的，與其說是貓，不如說是那個(gè)不能原諒的自己。
齊 讀第3 0自然段。感受作者的 情感。
補(bǔ)充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。倡導(dǎo)寫實(shí)主義的“為人生”文學(xué)。創(chuàng)作主張：“文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現(xiàn)一個(gè)人，主張文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應(yīng)該只是一只貓。文中所表現(xiàn)的的人和貓的故事，其實(shí)就是生命和生命之間的故事。其實(shí)，無論是奉養(yǎng)、撫養(yǎng)、喂養(yǎng)都需要好好的善待。
五、寫內(nèi)心，訴諸筆端傾真情
在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節(jié)課的結(jié)尾很合適：
時(shí)間無情第一，它才不在乎你是否還是一個(gè)孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你 決定故事的結(jié)局。它會(huì)把你欠下的對(duì)不起變成還不起。又會(huì)把很多對(duì)不起，變成來 不及。
人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡(jiǎn)短的道歉信么？希望你們的對(duì)不起可以來得及。
結(jié)束語：
動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機(jī)盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村，動(dòng)物和人類享有同樣的生存權(quán)利，我們應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，善待生命！
【板書設(shè)計(jì)】
貓
鄭振鐸
貓：生命之美 命運(yùn)之悲
情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲
悟：貓之命運(yùn) 人之得失
文：語言之妙 結(jié)構(gòu)之巧情節(jié)曲折首尾照應(yīng) 鮮明對(duì)比第一人稱
【七年級(jí)語文貓教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
貓教學(xué)設(shè)計(jì)11-06
貓的教學(xué)設(shè)計(jì)03-11