《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課堂實(shí)錄我們可以學(xué)習(xí)名師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)秀的教學(xué)方法，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，得體的教學(xué)姿態(tài)，能夠不斷完善自身素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)水平，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是小編精心整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、導(dǎo)入課題，理解“真理”。

　　師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　出示：有志者事竟成

　　團(tuán)結(jié)就是力量

　　失敗乃成功之母

　　學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退

　　師：這幾句格言分別告訴我們什么？

　　生：

　　師：除了這些格言，你還能說(shuō)出一些嗎？

　　生：

　　師：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是真確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬�。這些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。

　　師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個(gè)真理。誰(shuí)來(lái)讀讀這一真理？

　　生：

　　師：你似乎對(duì)它還有懷疑？再讀。（學(xué)生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。

　　二、學(xué)習(xí)文本

　　1、用自己的話概括事例。

　　師：對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來(lái)證明它的？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。

　　生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　生：第二件寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

　　生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。

　　2、比較三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。

　　師：再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　�。▽W(xué)生邊讀課文邊思考。）

　　師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。

　�。▽W(xué)生分組交流討論。）

　　師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。

　　生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

　　生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。

　　師：同學(xué)們很快就找出了這么多相同的地方，接下來(lái)咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，有沒(méi)有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些？

　　生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。

　　（生默讀課文，劃分層次。）

　　生：通過(guò)剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫研究問(wèn)題，最后寫解決問(wèn)題。

　　師：你很會(huì)讀書，而且善于發(fā)現(xiàn)，概括的也很清楚。

　　3、理解課文第二小節(jié)

　　師：其實(shí)這樣的共同點(diǎn)，課文的哪一小節(jié)為我們作了總結(jié)？

　　【縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�

　　生：（請(qǐng)學(xué)生讀）

　　師：這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？

　　生：科學(xué)家的疑問(wèn)和尋求到的真理。

　　4、尋求科學(xué)真理的過(guò)程。

　　師：從疑問(wèn)到找到真理這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長(zhǎng)途中尋找到真理？你能透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。

　　板書：？ ！

　　生讀書

　　師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？

　　A、見微知著

　　●洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)……敏銳地注意到……

　�。�你是從“敏銳”一詞，體會(huì)到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對(duì)嗎？請(qǐng)你再讀這句話，把你對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)讀出來(lái)）

　　師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細(xì)節(jié)……并抓住了問(wèn)題的本質(zhì)，這種本領(lǐng)就叫——見微知著

　　師：謝皮羅教授善于從細(xì)小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實(shí)質(zhì)，這種見微知著的本領(lǐng)同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？

　　……波義爾立即敏感的意識(shí)到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　�。ㄗx出對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的體悟）

　　師：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，能見微知著。

　　B、不斷發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、追根求源

　　師：請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問(wèn)的句子。

　　●這是為什么呢？

　　……

　　師：那一連串的疑問(wèn)其目的是為了——用文中的一個(gè)詞：追根求源，或者說(shuō)是打破沙鍋問(wèn)到底，其實(shí)發(fā)問(wèn)的過(guò)程也是他們獨(dú)立思考的過(guò)程，（板書：追根求源 獨(dú)立思考）

　　咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請(qǐng)齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。

　　生讀

　　師：一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們產(chǎn)生這一連串的疑問(wèn)時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝�？——興奮、激動(dòng)、高興……

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問(wèn)自己吧！

　　生：

　　(師：你就是奧地利醫(yī)生，你會(huì)怎樣地問(wèn)自己？)

　　C、鍥而不舍（堅(jiān)持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終找到真理。

　　師：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？

　　●謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。

　�。ㄎ衣牫鰜�(lái)了，你強(qiáng)調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）

　　生：因?yàn)檫@樣突出了他那堅(jiān)持不懈的精神。

　�。ê芎茫∧阍僮x）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？

　　這一奇怪的現(xiàn)象……許多實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫(yī)生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說(shuō)明他想的——很多很多，可是沒(méi)有找到答案。是放棄還是繼續(xù)研究下去？此時(shí)他可能在想？

　　生：

　　師：他會(huì)堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)？

　　生：

　　師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過(guò)程就是要？

　　生：

　　師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測(cè)，真理也不是遙不可及。

　　出示：只要你見微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索……當(dāng)然……鍥而不舍精神的人

　　請(qǐng)學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩段話的理解。

　　5、領(lǐng)悟“！”所蘊(yùn)涵的情感

　　師：現(xiàn)在我們?cè)倏纯催@個(gè)感嘆號(hào)“！”，我覺得它不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他散發(fā)著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學(xué)家們的驚喜、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個(gè)“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感��！當(dāng)他們走向了成功，回首自己走過(guò)的歷程時(shí)，他們激動(dòng)地、驕傲、興奮……對(duì)世人說(shuō)（指板書）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后；……讓我們也堅(jiān)定地說(shuō)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！

　　6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫(yī)生這樣的事例。

　　這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　板書設(shè)計(jì)：

　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　見微知著+不斷發(fā)問(wèn)+追根求源+獨(dú)立思考+鍥而不舍

　　作業(yè)：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

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