鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)德育研究論文

　　摘要:鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該合理滲透德育知識(shí)，這是我國(guó)教學(xué)改革的明確要求，也是基礎(chǔ)教育必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，嚴(yán)格遵循德育滲透的原則，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育與德育教育的有機(jī)整體，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又能夠提升學(xué)生的德育修養(yǎng)，本文就以此為內(nèi)容，對(duì)高中數(shù)學(xué)德育的滲透原則和途徑進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

　　關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);德育教育;滲透;途徑

　　教育以德育為先，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)之前，先要教會(huì)學(xué)生做人。21世紀(jì)是一個(gè)在經(jīng)濟(jì)、科技與人才各方面競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，社會(huì)需要的是高素質(zhì)綜合型人才。從目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的情況來(lái)看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見，這些現(xiàn)象說(shuō)明強(qiáng)化學(xué)校德育建設(shè)已經(jīng)非常迫切。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)其這份責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)中，合理滲透德育教育，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的。

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則

　　隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育任務(wù)日趨的緊迫，進(jìn)行德育教育是奠定我國(guó)國(guó)民基本素養(yǎng)的戰(zhàn)略對(duì)策。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起提高學(xué)生道德修養(yǎng)的目的，要從數(shù)學(xué)課程文化的角度對(duì)新課程進(jìn)行研究，有效促進(jìn)其與德育教育的整合，而在實(shí)現(xiàn)兩者整合的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下原則。

　　1。有機(jī)整合原則。數(shù)學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)應(yīng)該與德育大綱相結(jié)合，使德育的內(nèi)容能夠完全融合在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)主線，教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，找到其與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的促進(jìn)高中德育的實(shí)施。德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，要合理、自然，要充分體現(xiàn)我國(guó)德育教育的要求。

　　2。方向原則。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要以正確的世界觀與價(jià)值觀作為依據(jù)，要堅(jiān)持全面發(fā)展的德育目標(biāo)，突出愛(ài)國(guó)主義教育，發(fā)揚(yáng)民族精神與愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與道德品質(zhì)，使學(xué)生向著更加健康、和諧的方向發(fā)展［1］。

　　3。循序原則任何教育活動(dòng)都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及思維特點(diǎn)入手，有針對(duì)性的開展德育教育，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一同總結(jié)生活中吸煙者與肺癌者的統(tǒng)計(jì)案例，通過(guò)這些案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　4。情感原則。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感是緊密聯(lián)系的。這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)思想、方法等的產(chǎn)生和發(fā)展等，這些往往可使學(xué)生思維興奮，興趣倍增。真情是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動(dòng)聽，就會(huì)使學(xué)生受到感染，激情洋溢，產(chǎn)生共鳴、認(rèn)同，以至內(nèi)化。

　　二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的有效對(duì)策

　　1。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在無(wú)形之中受到了高考的影響，“重知識(shí)、輕教育”的現(xiàn)象在如今的教學(xué)活動(dòng)中屢見不鮮。雖然專業(yè)知識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要，但教師在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，也要將德育活動(dòng)良好的融入其中，發(fā)揮出德育的良好作用。素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。教書育人是教師的天職，教師不僅需要為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要真誠(chéng)的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師真正的情感。數(shù)學(xué)本身的抽象性使得數(shù)學(xué)課變得更加枯燥。教師要為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，就要開發(fā)情感教育，將德育恰到好處的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐得知，學(xué)生對(duì)于此種類型的數(shù)學(xué)課甚是喜歡，并且對(duì)于教師所傳授的知識(shí)更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來(lái)，進(jìn)而有利于達(dá)到有效教學(xué)的目的［2］。

　　(1)于無(wú)聲處———激勵(lì)的藝術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看似枯燥，但是創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景可以讓整個(gè)課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍。圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)具內(nèi)涵、十分新穎的教學(xué)情景，不但能夠得到良好的教學(xué)效果，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，數(shù)學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)變化的課堂，教師需要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)。例如，在某節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位成績(jī)較好的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽講，教師從眼神當(dāng)中明顯就能看出他不在狀態(tài)，于是教師叫他回答一道剛講過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可他卻沒(méi)有回答上來(lái)，此時(shí)教師要調(diào)整情緒，慢慢引導(dǎo)該學(xué)生的解題思路，將該學(xué)生的注意力引入課堂。另外，教師可對(duì)其微笑著說(shuō)“即使是駿馬，也會(huì)有偶失前蹄的時(shí)候，謙虛才能使人進(jìn)步�！边@樣的說(shuō)教方式不僅對(duì)該學(xué)生的實(shí)力做出了肯定，還提醒了該學(xué)生應(yīng)該如何在課堂中學(xué)習(xí)，這也在無(wú)形之中教育了整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

　　(2)學(xué)會(huì)合作———交流的藝術(shù)采取合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的合作交流意識(shí)，確保學(xué)生以合作的方式完成問(wèn)題探究任務(wù)，使學(xué)生的個(gè)人能力不斷提高。學(xué)生交流合作的過(guò)程是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及知識(shí)交流的過(guò)程，能夠有效的查缺補(bǔ)漏，并彌補(bǔ)原有知識(shí)點(diǎn)的不足。例如，教師在為學(xué)生講解等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)方法，自主完成等差數(shù)列知識(shí)的探究任務(wù)。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組討論的方式，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究。雖然學(xué)生給出的答案可能與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但是這個(gè)過(guò)程有效的提高了學(xué)生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中懂得如何找尋知識(shí)點(diǎn)，讓解題過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，合理的制定不同的教學(xué)方案，發(fā)揮個(gè)人智慧，讓學(xué)生利用交流的方式，收到更好的教學(xué)效果［3］。

　　以上也是提高學(xué)生德育效果的主要教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生滲透與德育相關(guān)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的傳授無(wú)需占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，只需要在教學(xué)的同時(shí)慢慢滲透，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的敏銳性，教師需要不斷精煉語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生抽象思維能力，吸引學(xué)生的注意，并在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，融入德育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

　　2。高中數(shù)學(xué)教師的愛(ài)心。數(shù)學(xué)是抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具有良好的邏輯思維能力來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠按照教師提出的問(wèn)題，從正確的角度進(jìn)行思考。由于不是每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都扎實(shí)，因此教師需要充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)能力，保證在教學(xué)的過(guò)程中，更多的融入個(gè)人情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成難度較高的探究任務(wù)，并為學(xué)生搭建良好的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在每次考試以后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，及時(shí)做好總結(jié)，并有針對(duì)性的進(jìn)行講解。假如某些學(xué)生經(jīng)常犯類似的錯(cuò)誤，教師可以在課余時(shí)間，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的解題方法，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測(cè)試學(xué)生的個(gè)人能力，假如學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，也不應(yīng)大發(fā)脾氣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成錯(cuò)誤的糾正任務(wù)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，而不是批評(píng)。為進(jìn)一步體現(xiàn)教師的寬容處理態(tài)度，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，不偏向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，才是教師正確的教學(xué)態(tài)度，才能讓教育事業(yè)變得更有意義，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，在給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予更多改正的機(jī)會(huì)，才是一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的表現(xiàn)［5］。

　　以上幾點(diǎn)充分說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教育階段，需要不斷提高個(gè)人情感教育能力，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷落實(shí)正確的情感德育教育方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師正確的教學(xué)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)充滿興趣。一位素質(zhì)較高、品行兼優(yōu)、道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煂�為學(xué)生起到良好的榜樣作用，有助于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值取向。

　　3。巧設(shè)情境，先行組織，寓教于樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)教學(xué)效果的提高能起到很大的作用。一個(gè)引人入勝的開頭，馬上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而一個(gè)富有趣味而結(jié)尾，也會(huì)收到不同尋常的結(jié)果。在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的積極性與興趣，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境:①到一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡是什么?②你認(rèn)為下圖是什么圖形?學(xué)生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機(jī)的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中只研究平面幾何行不行?學(xué)生:不行!教師:對(duì)!我們必須走進(jìn)空間，迎接挑戰(zhàn)。

　　同學(xué)們，有信心嗎?學(xué)生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學(xué)生的積極性，能使氣氛變得非�；钴S，達(dá)到了引入新課的目的。如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)既有前呼，又由后應(yīng)的例子，教學(xué)效果會(huì)更好�？傊�，本文分為兩個(gè)方面，第一方面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則進(jìn)行了分析;第二方面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育對(duì)策進(jìn)行了分析。希望通過(guò)本文的分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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