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中職機械加工專業(yè)教學方法研討論文
摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，教育與實際的社會需求之間結(jié)合更加緊密，近年來由于社會對于中職畢業(yè)生的需求增加，人們對于中等職業(yè)教育給予了更多的關(guān)注。在中等職業(yè)學校的教育體系中，機械加工專業(yè)是其中受關(guān)注度較高的熱門專業(yè)。畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)增加的趨勢，然而其中的質(zhì)量仍舊有待提高。關(guān)于學生質(zhì)量的提高，需要從教學實踐中展開�；诖�，本文展開關(guān)于機械加工專業(yè)教學方法的探討。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；教育；機械加工；教學方法
0引言
在中職的眾多專業(yè)教學中，機械加工專業(yè)由于其與社會需求的緊密聯(lián)系，近年來受到學生的歡迎，隨著熱度的不斷上升，教學的水平也隨之上升。機械加工專業(yè)的教師對于教學的內(nèi)容進行了研究，以實際的學生學習情況作為重要的參考內(nèi)容，以課程的理論作為教育的實踐指導。在教學的過程中，首先由基礎(chǔ)的課程部分進行引入，將理論課程作為課程設(shè)置的重點內(nèi)容之一，其次由于其職業(yè)教育的特性，實踐課程在其中也具有重要的作用。在教學中，理論實踐相結(jié)合的方式適合于這一階段教學目標的達成，然而仍舊需要通過合適的手法推進學生的學習主動性。
1社會對于中職機械加工專業(yè)人才的需求
1.1機械加工一線人員
在對于機械加工專業(yè)人才的需求中，專業(yè)的機械加工一線人員是其中缺口最大的一項。在對于一線工作人員的要求中，職業(yè)技能的熟練掌握以及應(yīng)用是最為主要的內(nèi)容，因為一線的工作人員在勞動生產(chǎn)的過程中，需要直接的投入到生產(chǎn)的環(huán)節(jié)當中去。在這種要求之下，學生的技能熟練程度成為要求的重點內(nèi)容，也會直接的反映在教學實踐當中。
1.2機械加工專業(yè)管理人員
其次，是對于技術(shù)管理人員的需求。這一部分的人員需求量有所減少，然而存在的缺口仍然較大。由于一線的生產(chǎn)人員中，有一部分是通過職業(yè)培訓產(chǎn)生，并未接受過專業(yè)的機械加工的系統(tǒng)教育，因此在技能的應(yīng)用過程中，僅僅對于技能的實踐有所掌握，而對于理論知識以及工作原理等模糊不清。在這種情況下，接受過系統(tǒng)職業(yè)教育的中職機械加工人才，就成為了技術(shù)管理人員的缺口的彌合者。需要學生對于理論知識原理具有比較清晰的把握，并能夠通過日常的生產(chǎn)行為，觀察到具有深度的問題，對于技術(shù)的改進提出有效的意見。
1.3具有綜合技能的人員
另外，對于綜合性的管理人員也具有一定的需求，因此在教學的過程中，對于一些管理知識，需要教師對學生進行引導式的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。需要注意的一點，由于中等職業(yè)學校學生的畢業(yè)年齡較輕，在未來的發(fā)展過程中，仍舊具有很大的提升空間，因此自學能力養(yǎng)成對于學生適應(yīng)社會具有良好的促進性作用，可以幫助學生未來順利的發(fā)展。在一些中小企業(yè)中，由于分工相對比較模糊，對于學生的綜合性要求就更加的明顯，因此在職業(yè)培養(yǎng)的過程中，注意對于社會現(xiàn)實需求的關(guān)注，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
2機械加工專業(yè)的教學過程中存在的問題
2.1課堂教學的方式過于傳統(tǒng)
在課堂教學的過程中，由于理論知識學習的相對較為復雜，因此一般教師需要采取集中的理論講授的方式，作為基礎(chǔ)理論的教學實踐重點。在教授的過程中，教師按照課本的順序?qū)τ诶碚撝R進行逐一的講解。這個過程中，由于教師語言表達以及學生理解能力的限制，一些關(guān)鍵點的教授由語言的方式并不能夠順利的傳達。然而，由于教師和學生在教學的過程中，缺乏足夠的交流，因此對于學生的接受狀況并不能夠進行及時的掌握。往往在授課的過程中，學生一部分的內(nèi)容尚未理解，即又開始了下一部分的講解。由于專業(yè)的課程環(huán)節(jié)之間存在緊密的聯(lián)系，會導致學生產(chǎn)生知識斷裂的情況，不利于整體的學習。
2.2知識結(jié)構(gòu)的建立過程不明確
在教學的課本中，采取按照知識結(jié)構(gòu)對于教材進行編排的方式。然而，在實際的教學過程中，由于教師往往會采取靈活教學的方式，教學內(nèi)容之間的整體性就被打破。雖然這種方式對于學生掌握重點的內(nèi)容具有一定的幫助，然而對于知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架具有不利的影響，學生不能夠從整體對于知識進行把握。
2.3實踐教學的不足
在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標中，學生實踐能力的提升是教學中的重點內(nèi)容。然而，在實際的教學過程中，由于時間以及場所的限制，學生往往不能夠進行充分的實踐鍛煉，著將會導致在未來的工作過程中，學生的實踐能力與具體的工作需求之間產(chǎn)生矛盾。
3對于機械加工專業(yè)的教學的完善
3.1采取多元化的授課方式
在教授課程的過程中，需要重點對于兩個問題進行考慮。其一，是教師的教學充分對于所需要掌握的內(nèi)容進行展示，另外的一個重點，則是學生學習的主動性得到充分的發(fā)揮。因此，采取多元化的授課方式，需要從這兩個方面進行思考。在教師的授課過程中，對于課程內(nèi)容的展示，可以充分的對于多媒體教學以及互聯(lián)網(wǎng)進行運用。利用這一技術(shù)，對于教學的場景進行重新的構(gòu)建。另外，在教學的相關(guān)視頻中，由于技術(shù)動作的操作更加的標準化，可以將這部分內(nèi)容作為講解以及實踐的重點，反復的帶領(lǐng)學生進行觀看。需要注意，對于課本內(nèi)容的深度挖掘，將學生的知識學習程度進行加深，以便以在實際的操作過程中，達成對于操作原理的理解，從而熟練的進行操作，并且能夠以此作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學生的學習過程中，可以采取小組合作學習的方式，充分的調(diào)動學生的學習積極性，有效的將課堂時間應(yīng)用到學生的學習思考以及實際的操作中，而并非僅僅是聽取教師理論知識的講述。小組合作學習的方式，也能夠鍛煉學生的合作精神。由于中等職業(yè)階段的教育直接面對于學生的就業(yè)，因此，學生在畢業(yè)之后多數(shù)將直接的走向工作崗位，工作中交流合作的是工作能夠順利開展進行的重點內(nèi)容。因此，教師需要對于學生交流合作的能力，在教學的實踐中，進行有意識的培養(yǎng)。
3.2注意知識理論的構(gòu)建
專業(yè)性學習與非專業(yè)的學習，其中重要的區(qū)分在于知識體系的構(gòu)建上。因此，在教學的過程中，教師需要對于學生知識體系的構(gòu)建，進行具有針對性的引導�？梢圆扇±脵C結(jié)構(gòu)導圖的方式，對于每一部分的學習內(nèi)容進行總結(jié)，在一個整體的部分完成學習之后，由學生獨立的完成對于知識結(jié)構(gòu)的梳理，將這部分作為一個作業(yè)。進而，教師繼續(xù)展開對于整體內(nèi)容的針對性引導，使得知識的結(jié)構(gòu)框架得以清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，引導學生完成系統(tǒng)系的學習。
3.3組織技能探究活動，提高學生創(chuàng)新能力
提高學生創(chuàng)新意識最重要的手段之一是開展探究性學習活動，鼓勵學生進行探索式動手實踐活動。在日常教學中，教師要積極組織學生到實驗室中進行相關(guān)技能的學習，鼓勵學生自己動手操作，提高學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。例如，在實驗室模擬操作時，教師可以事先設(shè)置一些機械加工模具，組織學生對這些器械模具進行再設(shè)計，再組裝，這項學習實踐過程不僅要求學生具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要求學生根據(jù)所學的知識拓寬學習的思維，發(fā)揮自我的創(chuàng)造力。
4結(jié)束語
為了全面提高中職院校機械加工專業(yè)學生職業(yè)技能水平，教師的教學研究屬于至關(guān)重要的部分。需要通過組織技能探究活動提高學生創(chuàng)新能力；完善實訓教學模式提高學生知識應(yīng)用水平以及創(chuàng)新教學方式提高學生的學習積極性，使學生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力得到提升。
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