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《老樹(shù)的故事》教學(xué)反思
《老樹(shù)的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，我以直接接入課題的形式，讓學(xué)生很直觀(guān)的清楚所要學(xué)習(xí)的課文，接著出示老樹(shù)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片從哪里可以看出老樹(shù)很老，從而認(rèn)識(shí)“老”的含義，接下來(lái)，我借助丁丁這個(gè)學(xué)生都很喜歡的人物來(lái)向老樹(shù)提問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在識(shí)字的過(guò)程中，我給詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)，并采用多種的識(shí)字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生既感到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣又能很牢記住這個(gè)字。
1、“嗎、哪、吧”學(xué)習(xí)這三個(gè)字的時(shí)候采用“換一換”的識(shí)字方法，并解釋?zhuān)翱谧峙浴奔缺硎九c口、嘴巴有關(guān)，也可以表示和語(yǔ)氣有關(guān)。
2、“談、話(huà)、訴”學(xué)習(xí)這三個(gè)字的時(shí)候采用“找朋友”的識(shí)字方法，學(xué)生先找出它們這三個(gè)字都帶有“言字旁”并說(shuō)出“言字旁”表示和說(shuō)話(huà)有關(guān)，
3、學(xué)習(xí)“安”采用“加一加”及“編字謎”的識(shí)字方法，最后學(xué)生把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)，幫“安、談、話(huà)”找回自己的家。4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“音樂(lè)、禮服、告訴、童話(huà)、故事”學(xué)生先學(xué)習(xí)“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說(shuō)一說(shuō)”的方法來(lái)用“告訴”說(shuō)一句話(huà)，理解“告訴”的意思。
學(xué)習(xí)“禮服”的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在怎么樣的情況下，看見(jiàn)別人穿禮服，教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結(jié)，小鳥(niǎo)的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒(méi)能及時(shí)的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場(chǎng)合或舉行儀式時(shí)穿的服裝。“童話(huà)”和“故事”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你課余都看過(guò)哪些童話(huà)書(shū)和故事書(shū)，從而理解這兩個(gè)詞的意思。在讀“音樂(lè)”的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂(lè)”還有個(gè)雙胞胎弟弟，并用著兩個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)更好的記住它。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂(lè)家”的意思。
在識(shí)字過(guò)程中運(yùn)用到的識(shí)字方法，我及時(shí)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，并總結(jié)，在今后識(shí)字的過(guò)程中可以運(yùn)用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點(diǎn)，但是，我比較緊張導(dǎo)致有些提問(wèn)的方式不清晰，學(xué)生不能做出很好的回答，及有些知識(shí)點(diǎn)不能很好及時(shí)的做出總結(jié)。
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