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七年級下冊信息技術《數(shù)據(jù)分析》教學反思
這節(jié)課主要講的是數(shù)據(jù)的排序、篩選及圖表分析，為了使前節(jié)課的內容讓學生從重回憶所以就把他們前節(jié)課的練習作業(yè)給他們進行評講，前節(jié)課的作業(yè)大部分同學都完成的非常好，交上來的作業(yè)我也全部都看過了，但是為了檢查學生是否都是自己獨立完成，我就隨機抽了學生上臺來進行演示操作，結果他們一上臺就給我說不會，我當時就問他作業(yè)是否自己完成，他也很肯定的說是，那么我為了讓他有點自信，就讓他把會做的先做，結果雖然操作不熟練，但是最后還是全部完成了，看來學生是需要多些贊賞多些自信的。這是上節(jié)課的練習。
利用上節(jié)課練習引入了這節(jié)課的新內容，上節(jié)課學習了值的計算，我們還要學習怎么進行數(shù)值的分析。
數(shù)據(jù)分析主要講解：排序、篩選（自動篩選、高級篩選）、圖表的生成這幾個部分。數(shù)據(jù)排序給學生講了主要關鍵字和次要關鍵字、升序和降序，到學生自己進行操作時，這部分內容掌握較好，能將學生成績表按成績的高低來進行排序，遇到有成績相同的情況下也能進行次要關鍵字的設置。
在引入第二部分內容時（篩選）我用了打比喻的方式（傻瓜相機和單反相機）來給學生講解了自動篩選和高級篩選的不同之處。在給學生講自動篩選時還順帶給學生復習了數(shù)學知識邏輯關聯(lián)詞“且、或”，在我給出的篩選條件中有一條是“總分>500分且政治>=90分”，問學生這兩個是什么關系時，居然有學生不知道，當時我就感頭痛，這個初中就學過的邏輯關聯(lián)詞怎么到高中了還不知道，于是我又給學生講了下數(shù)學課，在后來的練習中終于搞清楚了計算機里的“與、或”和數(shù)學里“且、或”是相同的。還有就是有學生鉆牛角尖“總分>500分且政治>=90分”到選擇這個“政治>=90”時，系統(tǒng)里面顯示的是“大于或等于”，他非要說這個不是“>=”，一定要找“大于等于”來進行匹配，搞的我真是哭笑不得，不過在給他進行講解以后，最終也明白過來了。這個自動篩選部分除開中間的小插曲，學生還是掌握的很好。
高級篩選部分由于要自己輸入條件區(qū)域，所以這部分相對來說比自動篩選要難一點。這部分主要給學生講了條件區(qū)域的輸入以及輸入條件的格式，怎么把篩選出來的結果放到其它單元格里面。由于我給出的條件有兩個，一個是“總分>500分，而且政治>90分”；一個是“總分>500分，或者政治>90分”，所以在格式輸入方面就有所不同。第一個條件在輸入時由于兩個條件之間是“與”的關系，所以在輸入的時候兩個條件輸入在一行上面并列起來，在講完第一個條件格式的輸入后馬上就有學生問那么“或”的關系又應該怎么來輸入，我隨即讓他們自己先想一下，結果有學生馬上就說把它們分成兩行。我問他為什么，他說：前面那個表示“與”的關系，就是要兩個條件同時滿足表示并列，既然輸入在一行上表示并列，那么分成兩行來表示“或”。我對于這個學生的回答還是挺滿意的，至少能看出他有動腦筋，也會舉一反三。我順著這個學生的回答給他們講了“或”的條件格式關系應該怎么輸入，也就是那個學生說的分成兩行。高級篩選中條件格式講完以后，我就上學生自己實際操作，在操作的過程中，學生在選擇列表區(qū)域和條件區(qū)域時都能正確選擇，也能把篩選的結果復制到其它位置。但是在輸入“>或<”號時有學生沒有轉換到英文狀態(tài)下導致條件區(qū)域出了問題，還有學生在輸入“>或<”號居然用的是“插入—特殊符號”下面的“數(shù)學符號”來輸入“>或<”號。前面那個中英文沒轉換過來我還能理解，后面這個居然這樣輸入，學生的思維真的是讓我措手不及啊。最后的圖表生成，這部分學生掌握還是挺好的，既能按要求生成圖表，又能說出圖表表示的含義，這個就已經達到了我對他們的要求了。
總的來說，這節(jié)課基本上是完成了本節(jié)課的要求，課堂中的小插曲也讓我見識到了學生思維的跳躍。
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