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高職公共英語考試改革之我見論文
[摘要]本文主要提出并探討目前高職英語教學(xué)中考核方式的弊端,并在此基礎(chǔ)上嘗試提出新的考核內(nèi)容及考核方式上的改革意見。
[關(guān)鍵詞]公共英語 考試改革 高職教育 英語教學(xué) 改革 考核
一、高職英語教學(xué)的考核方式現(xiàn)狀
考試應(yīng)該是檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)為目標(biāo)。而近年來,高職院校根據(jù)高職教育的目的和英語教學(xué)的自身規(guī)律,在教材選用,教學(xué)改革等方面進(jìn)行了多方位的努力,但是在檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式及內(nèi)容上卻缺乏必要的重視。目前大多數(shù)英語考核模式仍沿用傳統(tǒng)的期末閉卷筆試模式,其內(nèi)容大都包含聽力、詞匯、語法、閱讀理解、翻譯和寫作等幾個(gè)傳統(tǒng)的項(xiàng)目,并以此期末考試成績作為檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),在這一點(diǎn)上,考核方式并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。
考試作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段,應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)該在保持科學(xué)性,客觀性和公正性的同時(shí),最大限度的對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。應(yīng)將考試?yán)斫鉃閷?duì)教學(xué)的一種效果反饋,一種教學(xué)方式調(diào)節(jié)的方向,一種對(duì)于教學(xué)改革的促進(jìn)。因此,高職英語的考核方式的改革是勢(shì)在必行的,無論是從考核形式上還是考試內(nèi)容上都應(yīng)該真正符合高職英語教學(xué)的目標(biāo),使之真正能為英語教學(xué)及教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。
二、高職英語考核改革的方向
考試改革應(yīng)在分析高職學(xué)院教學(xué)的普遍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開。高職院校英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生地區(qū)差異導(dǎo)致個(gè)體差異較大、因各地教育目標(biāo)不同導(dǎo)致英語基礎(chǔ)參差不齊;大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力,而社會(huì)又對(duì)高職畢業(yè)生的英語水平盲目的要求過高�；谝陨霞捌渌N種原因,怎樣才能以高職英語教學(xué)來提高學(xué)生的英語水平以滿足社會(huì)及企業(yè)對(duì)學(xué)生日益增長的英語水平要求,是高職英語教學(xué)亟待解決的問題。而在這其中,英語考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),就必須做到全面、客觀和公正。
個(gè)人認(rèn)為,考核方式改革必須擯棄傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。高職學(xué)生注重以能力為本位,應(yīng)本著實(shí)用為主,夠用為度的原則進(jìn)行教學(xué),因此考核方式也應(yīng)相應(yīng)的偏向于實(shí)用,應(yīng)建立一個(gè)多元化的英語考核評(píng)價(jià)體系,從聽、說、讀、寫、譯等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。
三、高職英語考核方式的改革
公共英語課程依然實(shí)行期末考試這種考核方式,但期末考試不僅僅是一張?jiān)嚲韥斫鉀Q問題,而是要把這種考核融入到日常教學(xué)當(dāng)中,從口語、聽力、翻譯、閱讀、寫作等五個(gè)方面分別考核,以督促學(xué)生英語整體能力的提高�？己擞晌鍌�(gè)部分組成:聽力考試、口語考試、閱讀考試、寫作考試和翻譯考試。其中,口語考試和聽力考試融入到日常課堂教學(xué),通過演講、對(duì)話、話劇、辯論等各種形式來對(duì)學(xué)生的口語和聽力水平進(jìn)行考核。翻譯和閱讀考試則通過試卷進(jìn)行考核。寫作考試采取分學(xué)期進(jìn)行的方式,每學(xué)期一次,前后參考,檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力是否提高。最后通過這幾種考試相結(jié)合,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。
四、考核方式改革的具體措施
1.聽力考核。聽力作為高職英語教學(xué)的重要部分需要不斷著重加強(qiáng),以盡力改變目前高職學(xué)生普遍存在的聽力能力差的現(xiàn)象,有的地區(qū)學(xué)生甚至從未經(jīng)過聽力的專門教學(xué)訓(xùn)練。因此聽力考核應(yīng)融入到每次的教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生循序漸進(jìn),由易到難的培養(yǎng)聽力,先從課堂教學(xué)及教材所講內(nèi)容為切入點(diǎn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感,同時(shí)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,尋找新鮮事物及容易引發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生共鳴的資料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
2.演講考核�？谡Z一直作為英語教學(xué)的重要組成部分,學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接的應(yīng)用就是說,而現(xiàn)在的高職學(xué)生大都有張不開嘴的現(xiàn)象,因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)會(huì)丟臉等原因不敢或不愿意張嘴說英語,而越不說就越難再開口,口語學(xué)習(xí)就陷入惡性循環(huán)。因此必須加強(qiáng)口語的教學(xué)及考核的力度,促使學(xué)生必須自己練習(xí)口語,每堂課跟隨聽力的內(nèi)容回答老師提出的各種問題,每節(jié)課由一位同學(xué)進(jìn)行自命題演講,并接受其他同學(xué)提問,每學(xué)期就當(dāng)前熱議話題舉辦一次英語辯論賽等等,通過以上方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高口語的能力,也間接完成了口語的考核。
3.閱讀考核。高職學(xué)生應(yīng)掌握基本的英語閱讀能力,而高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,不同學(xué)生將來的就業(yè)崗位及工作性質(zhì)不同,這就要求不同專業(yè)學(xué)生所擁有的專業(yè)知識(shí)及能力不同,也就造成了各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同,因此英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容及考核方式對(duì)于各個(gè)不同專業(yè)也應(yīng)有所不同。而非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀能力考核應(yīng)以泛讀為主,主要可進(jìn)行切合專業(yè)的實(shí)例考核,如閱讀與本專業(yè)有關(guān)的英文資料或新聞報(bào)道等,然后回答問題,以考核學(xué)生的英語閱讀理解能力。這方面考核每學(xué)期一次,學(xué)期之間相互對(duì)比,考察學(xué)生閱讀能力有無提高。
4.寫作考核。寫作是高職英語教學(xué)的一種較高要求的基本能力,根據(jù)對(duì)本學(xué)院各個(gè)系部的走訪調(diào)研,我們了解到對(duì)于英語寫作能力方面,各個(gè)系部乃至同一系部下的各個(gè)專業(yè)對(duì)于英語寫作能力的要求都有所不同。如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生要求英文商業(yè)信函等英文寫作較多,而化工類專業(yè)學(xué)生對(duì)于英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)用文體的寫作要求較多。因此,寫作方面的考核應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)而有不同側(cè)重,著重強(qiáng)化學(xué)生將自身專業(yè)與英文寫作相結(jié)合,使學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)有用武之地,培養(yǎng)學(xué)生自信,為學(xué)生將來工作進(jìn)修等方面打下良好的基礎(chǔ)。
5.翻譯考核。翻譯作為英語教學(xué)的組成部分之一,要求也是幾個(gè)部分當(dāng)中最高的,而高職英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的翻譯要求則不太高,學(xué)生僅需在掌握上述英文寫作的基礎(chǔ)上,簡單掌握與本專業(yè)相關(guān)的簡單翻譯即可。因此翻譯的考核也應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,翻譯范圍大致分兩類,一類是基本的日常英文文章,另一類為本專業(yè)資料。而這兩類文章的翻譯的結(jié)果相結(jié)合作為翻譯部分的最終考核分?jǐn)?shù)。翻譯考核也為每學(xué)期一次,學(xué)期之間相互對(duì)比,考察翻譯能力有否提高。
最后,將上述五個(gè)部分的考核結(jié)果以一定比例加以綜合,得到的分?jǐn)?shù)為學(xué)生最終的考核結(jié)果。體現(xiàn)了全面、客觀和公正。
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