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信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)論文
[摘 要] 中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，對(duì)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是信息技術(shù)課程順利開設(shè)的重要模式、為保證信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式的有效作用，必須充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)功能。本文從信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)與教的兩個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)設(shè)計(jì)了可供評(píng)價(jià)參考的指標(biāo)體系：
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)課程；活動(dòng)教學(xué)模式；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)
在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動(dòng)教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)就顯得更為重要了。本文主要從信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個(gè)方面對(duì)該模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)功能.。
一、信息技術(shù)活動(dòng) 教學(xué)模式概述
信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動(dòng)教學(xué)模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動(dòng)項(xiàng)目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，其具體模式圖如下：
具體來講，該模式的操作步驟是：一、教師分析信息技術(shù)活動(dòng)目標(biāo) 二．設(shè)計(jì)具體的整合活動(dòng)任務(wù)。三、教師呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)。四、學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動(dòng)設(shè)計(jì)；五、小組協(xié)同學(xué)習(xí)：六、學(xué)習(xí)交流與成果展示。七、教師總結(jié)評(píng)議，八、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性的知識(shí)和體驗(yàn)性的知識(shí)，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動(dòng)任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科,多知識(shí)的整合。
從活動(dòng)空間來看，活動(dòng)教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可在校外社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生也可以廣泛地選擇活動(dòng)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要：
從內(nèi)容上看，活動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的融于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作、親身實(shí)踐和親身體驗(yàn)。它為學(xué)生提供的是親身探索的機(jī)會(huì)：
二、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
根據(jù)以上活動(dòng)教學(xué)模式的特征。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)兩部分。通過考核和評(píng)價(jià)可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)．了解教與學(xué)兩個(gè)方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�；顒�(dòng)過程評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動(dòng)成果評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能為主，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：
1．活動(dòng)過程評(píng)價(jià)
在活動(dòng)過程評(píng)價(jià)中要遵循以下幾條原則：
一、以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中．要以人為中心。反對(duì)就事論事，
二、體驗(yàn)分享的原則，這一原則是指在活動(dòng)中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個(gè)人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財(cái)富。
三、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的原則，貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和集體中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，不僅要評(píng)價(jià)個(gè)人和集體在活動(dòng)中的表現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的組織工作參與評(píng)價(jià)。
四、非等級(jí)評(píng)價(jià)原則。這一原則要求活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)其自我教育的積極性，評(píng)價(jià)過程中具體應(yīng)做到：采用口頭評(píng)價(jià)或口語評(píng)價(jià)法，不采用等級(jí)評(píng)分法。評(píng)優(yōu)不評(píng)劣，遵循以上評(píng)價(jià)原則，具體活動(dòng)過程可參照表1。
2．活動(dòng)成果評(píng)價(jià)
信息技術(shù)課程活動(dòng)成果評(píng)價(jià)的任務(wù)主要以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性的特點(diǎn)，應(yīng)采用階段性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總結(jié)的考試方式兩種形式。
考查是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個(gè)單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法�？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評(píng)價(jià)、上機(jī)操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況。
考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，是總結(jié)性評(píng)價(jià)，考試結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機(jī)操作兩種；對(duì)于基本知識(shí)或基本概念可以用卷面測(cè)試的方法來考核；對(duì)于基本操作和基本技能可以用上機(jī)操作測(cè)試的方式來考核。
考核標(biāo)準(zhǔn)可按等級(jí)劃分學(xué)習(xí)成績水平：一、基本知識(shí)可分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到理解水平層次的要求是，對(duì)已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)及操作方法，用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，判斷或直接運(yùn)用。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到運(yùn)用水平層次的要求是，能用新學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡單問題。二、基本技能可分為初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、比較熟練三個(gè)層次。對(duì)基本技能達(dá)到初步學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢的上機(jī)操作(允許有若干錯(cuò)誤)、對(duì)基本技能達(dá)到學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作，對(duì)基本技能達(dá)到比較熟練水平層次的要求是，能進(jìn)行水平較高的、熟練的操作：
三、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)
活動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。
信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)從以下幾方面去考慮：
1．教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)日際能否實(shí)現(xiàn)．在判斷信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用：因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。信息技術(shù)活動(dòng)模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨：一、應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：二、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。三、注重學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握.四、活動(dòng)模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有層次性和可操作性。并能反映信息技術(shù)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)，
2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)及導(dǎo)人)教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)活動(dòng)課質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性，同時(shí)要具有層次性。適合由于條件差異而引起的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同：通過活動(dòng)任務(wù)的導(dǎo)人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究問題開展活動(dòng)的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.所以教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題的新穎性、提出問題語言的啟發(fā)性、信息技術(shù)教學(xué)的工具性．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極開展探究活動(dòng)，出色地完成任務(wù)。
3．教學(xué)過程
信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)課教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：一、教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與活動(dòng)課教學(xué)。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間．為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間：學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動(dòng)課教學(xué)。二、教師能通過師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等；民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。三、學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅：四、活動(dòng)課教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)不同而存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在活動(dòng)課教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平補(bǔ)齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和個(gè)性：
4．教學(xué)效果
活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查。可以從三個(gè)方面來體現(xiàn)：
一、能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息、技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、基本能力的發(fā)展、信息素養(yǎng)的形成。
二、通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮。
三、讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。
根據(jù)以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動(dòng)模式教學(xué)評(píng)價(jià)表，見表2.
需要說明的是．上述活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個(gè)大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導(dǎo)，不能直接作為信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)工具，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體情況做出調(diào)整。
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