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信息技術(shù)課改的教學(xué)反思論文

時(shí)間:2022-06-26 00:30:51 信息技術(shù) 我要投稿
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信息技術(shù)課改的教學(xué)反思論文

  摘要:基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開展開了,從實(shí)驗(yàn)的情況來看,要搞好課改,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這就給教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時(shí)間里,我深深的體會到,只有改變舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更換新的教育思想,才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育,才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。

信息技術(shù)課改的教學(xué)反思論文

  關(guān)鍵字:教學(xué)改革,課程安排,評價(jià)體系,誤區(qū)

  一、建立新型的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建教學(xué)模式

  要進(jìn)行教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間,增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,通過研討,促進(jìn)學(xué)生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀,樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與,使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事,要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢!

  二、求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作,加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)

  要認(rèn)真組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,運(yùn)用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識,進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為,嚴(yán)禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材,更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制,廣泛開展交流活動,組織開展評選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動,及時(shí)宣傳報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型,努力營造推廣新課程的良好氛圍。

  三、要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時(shí)

  課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式:不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主;學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容,對計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。

  四、信息課程在評價(jià)體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶睿P(guān)注過程

  《標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中貫穿著評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此,課程評價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價(jià)體系應(yīng)做到評價(jià)目標(biāo)多維性,評價(jià)主體多元性,評價(jià)方法多樣性,評價(jià)結(jié)果激勵性。

  五、在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)和改進(jìn)的方法

  1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過程的誤區(qū)

  這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過程。過去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點(diǎn)才叫精,還是越細(xì)越精?多練,練到什么程度才算好呢?過去我們講:“要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用。現(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣,來自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差異很大,以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué),對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。

  3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)

  熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時(shí),老師一直坐在教師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流,缺少了師生間的面對面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識時(shí),加上一定的肢體語言和眼神,不要讓課件代替了教案。

  4、熱鬧的課堂過于形式化

  “將課改理念融入課堂,以學(xué)生為主體”,授課老師想著,聽課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意;學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高,但不扎實(shí);更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀,這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式,這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。

  隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善,信息技術(shù)教學(xué)也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。

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