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淺議技工學(xué)校技能化的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)論文
【摘 要】技能培養(yǎng)是技工學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)探討了技工學(xué)校技能化的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 技能化 語(yǔ)文教學(xué)
技能培養(yǎng)是技工學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。就語(yǔ)文教學(xué)而言，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)講解與分析已難以適應(yīng)技工學(xué)校技能人才的培養(yǎng)的需要，在技能培養(yǎng)的前提下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位能力的需求，重視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的技能化”。但是，如何才能實(shí)現(xiàn)技能化的語(yǔ)文教學(xué)呢？
一、語(yǔ)文教學(xué)技能化
就技工教育而言，語(yǔ)文教學(xué)的技能化是指：“語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以模塊化為載體整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生的語(yǔ)言技能與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能成才與就業(yè)�！�
二、技能化的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
在對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)技能化”有了初步認(rèn)知的前提下，如何進(jìn)行技工學(xué)校技能化的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)？具體而言，語(yǔ)文教學(xué)的技能化設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿在以下教學(xué)實(shí)踐中：
1.設(shè)計(jì)語(yǔ)文技能化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行崗位語(yǔ)文技能需求調(diào)研：語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解崗位對(duì)語(yǔ)文技能的需求，走訪(fǎng)相關(guān)企業(yè)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的溝通，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求，保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與崗位能力需求相一致。
2.設(shè)計(jì)語(yǔ)文技能化教學(xué)模塊，整合教學(xué)內(nèi)容：以崗位能力需求為依據(jù)，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行分析，以“實(shí)用及能力培養(yǎng)為本”篩選教學(xué)內(nèi)容，并按照教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模塊組合與設(shè)計(jì)，以應(yīng)用為主，欣賞為輔，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在此環(huán)節(jié)，要求教師以模塊為主線(xiàn)，進(jìn)行講義以及教材的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)，適應(yīng)語(yǔ)文技能化教學(xué)的基本要求。
3.設(shè)計(jì)語(yǔ)文技能化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果：在技能化的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用極其重要。一般說(shuō)來(lái)，結(jié)合技工學(xué)校技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括內(nèi)容講解、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，角色扮演、朗讀、辯論、演講、討論等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
4.設(shè)計(jì)語(yǔ)文技能化訓(xùn)練項(xiàng)目與場(chǎng)景，強(qiáng)化語(yǔ)言技能：教師應(yīng)根據(jù)模塊技能訓(xùn)練目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際的訓(xùn)練項(xiàng)目或場(chǎng)景，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。事實(shí)上，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)思維，利用課堂所學(xué)語(yǔ)文技能，設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目與語(yǔ)境，自主完成生活工作中的語(yǔ)言應(yīng)用任務(wù)，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力。
5.設(shè)計(jì)語(yǔ)文技能化考核方式，體現(xiàn)語(yǔ)文技能化教學(xué)效果：以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)為體系，系統(tǒng)講授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，并以文學(xué)欣賞為主要目的；而語(yǔ)文技能化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言溝通能力以及應(yīng)用文寫(xiě)作能力。因此，在技能化的語(yǔ)文教學(xué)中，考核方式的設(shè)計(jì)直接體現(xiàn)教學(xué)效果�？己朔绞讲粌H僅是單一的筆試，以小組為單位的項(xiàng)目報(bào)告、口頭闡述，以及相關(guān)的競(jìng)賽為考核的主要方式以體現(xiàn)語(yǔ)文技能化教學(xué)效果。
三、技能化語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
在技能化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)將幫助學(xué)生自覺(jué)使用各項(xiàng)語(yǔ)言技能，拓展語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生成為技能化語(yǔ)言教學(xué)真正的受益者。
1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也注重知識(shí)的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。在技能化的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要大量的課外任務(wù)讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于課外。”這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個(gè)方面，而我們自己也感覺(jué)到大量的閱讀對(duì)提高我們的語(yǔ)文水平是非常重要的，所以作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。
2.根據(jù)模塊內(nèi)容，增加課外閱讀量：在技能化的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文閱讀量有所濃縮，但是課外閱讀其實(shí)是語(yǔ)言能力的有效延伸。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)所涉及的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課外補(bǔ)充閱讀以培養(yǎng)他們自主閱讀能力。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，不但能使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，也能大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)不斷提高。
3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)所需，進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐，并完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力得到最大限度的體現(xiàn)：根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，布置不同的調(diào)研任務(wù)，在調(diào)研開(kāi)始的時(shí)候，要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記，搜集數(shù)據(jù)，記錄事實(shí)，發(fā)表評(píng)論；進(jìn)一步規(guī)范要求，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)閱，把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及總結(jié)能力。
4.開(kāi)展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力：在技工學(xué)校，語(yǔ)文技能的培養(yǎng)除了書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練外，口語(yǔ)訓(xùn)練也極為重要。教師應(yīng)多組織開(kāi)展辯論、演講、自我介紹等第二課堂活動(dòng)以拓展學(xué)生口語(yǔ)能力。比如，設(shè)計(jì)單位招聘場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“自我介紹”，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又為以后的就業(yè)面試奠定基礎(chǔ)。
5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力：讓學(xué)生多參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如：可以舉辦類(lèi)似如“我愛(ài)我專(zhuān)業(yè)”的征文活動(dòng)，由教師先簡(jiǎn)要介紹征文的內(nèi)容、寫(xiě)作要求與寫(xiě)作方法后，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與的積極性，放手讓他們或在網(wǎng)上或在圖書(shū)室查找資料，限定一個(gè)時(shí)間后，要求同學(xué)就把所寫(xiě)的文章交上來(lái)。相信，通過(guò)這樣的征文不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，提高了他們的專(zhuān)業(yè)水平。
總之，技能化的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，以崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以模塊化為載體整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生的語(yǔ)言技能與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能成才與就業(yè)。作為技工學(xué)校的語(yǔ)文教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)技能化語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)課堂環(huán)節(jié)以及第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)更好的服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。
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