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初中生物教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)論文
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)激發(fā)興趣學(xué)習(xí)方式
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的核心之一。生物教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，敢于實(shí)踐的能力得到培養(yǎng)，加強(qiáng)全方位的教學(xué)互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨，生物學(xué)科不僅要學(xué)生掌握眾多的事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。指引和組織學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，自覺(jué)獲取科學(xué)知識(shí)，形成一定的科學(xué)探究能力和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師必須努力建構(gòu)有效的探究性教學(xué)模式，力改自己的角色，組織學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極動(dòng)手操作、積極參與討論、積極動(dòng)腦思維的主動(dòng)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
一、精心設(shè)計(jì)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法及講授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于參與到“教”與“學(xué)”的活動(dòng)中來(lái)。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生輕松愉悅地參與教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，在教學(xué)中，每節(jié)課的伊始，我和學(xué)生都要設(shè)計(jì)一些科學(xué)性和趣味性的活動(dòng)或討論題，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)獲取的好奇心。例如，在進(jìn)行“綠色植物通過(guò)光合作用，制造有機(jī)物”一節(jié)中，“葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的進(jìn)一步探究活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來(lái)的，你們想知道嗎？那就請(qǐng)你親自種植來(lái)探究吧。這樣，就激起了學(xué)生興趣，有了這樣的興趣作為前提，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，在精神上得到極大的滿足。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，從而逐步形成了在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生那種強(qiáng)烈的主動(dòng)探究的興趣得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)自然而然地在學(xué)生濃厚的興趣中進(jìn)行。
二、細(xì)心建構(gòu)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的方法
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，時(shí)代要求教師不再是簡(jiǎn)單的“教書(shū)匠”，而是富有創(chuàng)新精神的人類(lèi)靈魂的工程師。因此，教育教學(xué)理念的更新勢(shì)在必行。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是教育科研的參與者、合作者、活動(dòng)的承載者、成果的展示者。教師在教學(xué)中必須充分相信學(xué)生的能力，課余時(shí)間一定要深挖教材，精選教法，多采用討論探究式教學(xué)法，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)備大量的知識(shí)和技能，收集相關(guān)的信息，努力將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，課堂上語(yǔ)言力求精煉，用詞準(zhǔn)確，和藹可親，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)。在學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課上，教師要放棄不合理的權(quán)威與不平等的壓制，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，充分激活學(xué)生的思維，做完實(shí)驗(yàn)教師要求每位學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，對(duì)沒(méi)能做出正確結(jié)論的學(xué)生要特別關(guān)助，幫助他們認(rèn)識(shí)到一些常規(guī)性的錯(cuò)誤。如沒(méi)加試劑，蓋蓋玻片的方法不準(zhǔn)確等。通過(guò)反向提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。要達(dá)到這樣的課堂效果，老師更要有較高的組織能力，駕馭課堂，使課堂活而不亂，把學(xué)生的潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，充分突出學(xué)生的主體性。教師教學(xué)方法的改進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式也悄然發(fā)生了變化。
三、耐心組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力
探究性學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，反復(fù)研究，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握規(guī)律，獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們的教學(xué)要逐步深入，教學(xué)過(guò)程和學(xué)生產(chǎn)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。如在“觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞”和“人的口腔上皮細(xì)胞”時(shí)，學(xué)生一旦觀察到視野中的細(xì)胞就會(huì)瞪大眼睛驚呼：“老師，我找到了，我找到了！”當(dāng)問(wèn)及是否看到了細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜時(shí)，學(xué)生會(huì)一臉茫然，甚至把氣泡當(dāng)成了細(xì)胞。因此，在教學(xué)的最初階段，采用由我給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)材料、藥品、推薦實(shí)驗(yàn)用具，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，收據(jù)數(shù)據(jù)的方法，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生潛移默化地理解、掌握了實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)生自覺(jué)地樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，勇于探究了，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。學(xué)生在手動(dòng)、眼觀、耳聽(tīng)、腦思的過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，從而獲取知識(shí)與技能，使學(xué)生的探究能力得到了培養(yǎng)。
科學(xué)探究活動(dòng)是生物科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。做為老師把握教材，深入鉆研教材，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，開(kāi)辟自己的教學(xué)生涯，推進(jìn)課改，用廣博的生物學(xué)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生在生物學(xué)這片天空中展翅翱翔。
參考文獻(xiàn)：
[1]初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)法。
[2]研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐。
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