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用多媒體教學手段在《機械制圖》課堂中培養(yǎng)學生論文
論文摘要：多媒體技術與《機械制圖》教學的有機結合，是《機械制圖》教學改革中的一種新型教學手段。運用多媒體教學手段能使學生主動參與積極探索，品嘗學習的成功體驗和樂趣，以便更快更有效地促進學生思維能力的發(fā)展與提高。
論文關鍵詞：機械制圖思維能力多媒體思維訓練
現(xiàn)在中職學生的整體素質(zhì)都不是很高，對抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對《機械制圖》這一門課程來講思維能力顯得尤為重要。筆者結合教學實際，探究運用多媒體教學手段進行《機械制圖》課程教學，淺談如何培養(yǎng)學生思維能力。
1充分利用多媒體課件創(chuàng)設問題情境、教會學生思考
“任務驅(qū)動”教學法中三步曲“提出問題、分析問題、解決問題”是貫穿課堂教學過程的主線，如何用多媒體課件把《機械制圖》課堂教學的內(nèi)容問題化、具體化、動畫化呢?首先教學內(nèi)容要突出重點，把握關鍵。如在直線的三面投影的教學時，利用點的投影規(guī)律，講解直線與點的區(qū)別，利用多媒體課件先演示點的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學位掌握直線投影與點投影的關系，進而說明直線的投影是兩點投影的組合。其次，教學內(nèi)容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進，例如在講解“平面立體的截交線是什么形狀?”的教學內(nèi)容時，先用多媒體課件(教學動畫)展示其切割過程，讓學生思考，得出結論后，接著播放“平面立體用多個平面去剖切”的動畫，讓學生繼續(xù)思考“立體表面截交線的形狀”?通過幾個遞進式的提問，使學生的知識由舊知“點、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達到培養(yǎng)思維的目的。第三，巧設懸念，培養(yǎng)學生提問的意識。課堂上當學生感到自己需要問個為什么，是什么，怎么辦的時候，思維才算真正啟動。如在點的三面投影教學中，講解點的三面投影的求法，當學生理解并掌握知識后，我們用課件展示兩個點的坐標，讓學生求出兩點的三面投影，然后提出疑問“這兩個點的空間位置是怎么點?”啟發(fā)學生：利用點的平面坐標進行空間位置點的分析進行思考。
2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放松神經(jīng)，引導學生思維
《機械制圖》本身就是一門要求思維能力很強的學科，如果學生的空間想象能力、思維能力不強，會對這門功課的學習帶來了很大的困難。如何發(fā)展學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是課堂教學時為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氣氛，讓學生在活動中學，以活動為主，不“鎖住”學生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、娛樂化、問題化，例我們在講解零件圖時，用動畫將零件的制造和裝配過程演示出來，讓學生在寬松的環(huán)境下去思考問題。其次，利用多媒課件將某些有聯(lián)系的內(nèi)容做成動畫，讓學生在觀看動畫的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學生去思考，不“鉗制”學生。例如在講解組合體組形體分析法時，讓學生觀看動畫后，提出問題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環(huán)境和氛圍中，學生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮，思維能力得到了充分的發(fā)展。在《機械制圖》教學中，教師可能根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計出相應的教學課件，讓學生充分參與，活躍課堂氣氛，引導學生思維。
3利用多媒體課件培養(yǎng)學生的推理思維能力
《機械制圖》的課程特點是從點到面、從面到體、從局部到整體，它的知識結構要求學生從舊知聯(lián)系到新知識、從個別推理出類別，那就要求學生具體很強的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養(yǎng)學生的推理思維能力呢? 首先，用多媒體課件來引導學生運用演繹推理的方法學習新的知識。例如在講解組合體的尺寸標注時，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個動畫演示組合體的尺寸標注全過程，這樣學生在學習過程中不僅學到了新的內(nèi)容，同時也學會了演繹推理的方法。
其次，用多媒體課件引導學生學習運用歸納推理法學習新的知識。如在棱柱的投影的教學中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學生在不知不覺中學會了歸納推理的思維方法。
第三，用多媒體課件引導學生運用類比推理法學習新的知識。例如在齒輪投影的教學中，先用動畫課件展示螺紋的投影，復習他的表達方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特征(齒根，牙底的聯(lián)系)，教學生運用類比推理法得出兩者在表達上的相似之處。從而達到培養(yǎng)學生類比推理思維方法的目的
4利用多媒體課件教學能為學生的思維訓練提供更多的時間
傳統(tǒng)的教學模式“復習舊知——講授新知——鞏固新知”是以知識的接受為目標，注重學生對知識的記憶和運用，這種模式壓縮了學生的思維訓練。尤其是今天的中職學生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統(tǒng)的教學模式，那《機械制圖》這門功課的教學任務和教學目的是無法實現(xiàn)的。如果利用多媒體手段教學，利用“任務驅(qū)動”教學方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學中，相貫線本身就是一個很抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學模式是學生看書本，老師在黑板上畫出一個存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點。這樣畫圖需要花很長的時間，當圖畫好了，投影講完了，時間也差不多下課，沒給學生留一點思考的時間和空間。假如老師在課前花大量的時間把這些內(nèi)容做成動畫，上課時就用動畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時間花在畫圖上，內(nèi)容也由抽象變生動、具體，還給學生留有很充足的時間和學習材料去思考和交流。在《機械制圖》教學中引用多媒體課件教學能引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，能騰出更多的時間讓學生主動去思考，從而達到“學活了、會學了”代替“講清楚、聽明白”的教學目的和效果。
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