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基于多媒體的案例分析考試方式探討論文
【摘要】案例分析在管理類(lèi)課程教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎,正在成為高校里考試的重要手段。利用多媒體進(jìn)行案例分析考試,可以有效地檢測(cè)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力,縮短理論和實(shí)踐的差距,同時(shí)也有利于教師對(duì)自己多媒體教學(xué)方式的改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】多媒體案例分析 考試改革
為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)考試方式進(jìn)行不同形式的改革一直在不斷地探索,案例分析正成為管理學(xué)類(lèi)課程考試的重要手段。從目前案例分析考試的實(shí)施情況看,大多流于形式,很少有老師給予細(xì)致、合理的評(píng)價(jià),更談不上對(duì)考試結(jié)果的反饋了。這就大大削弱了考試這一環(huán)節(jié)在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)方面的導(dǎo)向作用。
利用多媒體進(jìn)行案例分析考試,將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組,由小組成員共同完成某一案例分析,并要求將案例分析報(bào)告制成幻燈片,考核時(shí)小組派一名代表上臺(tái)演講,重點(diǎn)結(jié)合小組制作的幻燈片進(jìn)行案例分析報(bào)告,然后就老師和其他小組成員提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯,最后由老師和其他小組共同完成打分。利用多媒體進(jìn)行案例分析考試,改過(guò)去的個(gè)體記分為小組記分,通過(guò)小組成員共同完成案例分析,既提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作技能。
一、利用多媒體進(jìn)行案例分析考試的可行性
案例分析將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合,可以使一些抽象的概念、原理具體化,并通過(guò)置身于問(wèn)題場(chǎng)景的體驗(yàn),縮短理論與實(shí)際生活的差距,提高獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。
利用多媒體進(jìn)行案例分析考試是合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的教學(xué)和考核方式,通過(guò)將個(gè)人記分改為小組記分,形成組內(nèi)人員合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的新局面,使評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),由此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技能。
當(dāng)前,多媒體已成為信息傳遞和知識(shí)交流的重要形式,利用多媒體輔助教學(xué)嘗試的成功,加快了高校信息化建設(shè)的進(jìn)程,很多高校的多媒體教室已普及,這就為我們利用多媒體進(jìn)行案例分析考試提供了保證。
二、利用多媒體進(jìn)行案例分析考試的實(shí)施方法
1.案例分析內(nèi)容要求
案例及案例分析題目均由各小組自定,但必須與所學(xué)習(xí)的供應(yīng)鏈管理相關(guān)。在進(jìn)行案例分析時(shí),要求能夠利用所學(xué)課程的相關(guān)理論來(lái)詮釋題目問(wèn)題,從提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,到解決問(wèn)題,逐層分析,可以小見(jiàn)大,也可對(duì)比分析,主體框架由三部分構(gòu)成:背景或問(wèn)題陳述、案例分析、啟示或合理化建議等。
2.案例分析考試形式
案例分析考試由個(gè)人的案例分析文檔和小組的案例分析答辯兩部分組成。要求每人在小組答辯前一周提交一份案例分析報(bào)告,全組提交一份整合的案例分析文檔,并制作幻燈片以備10分鐘的演講時(shí)使用。
3.案例分析考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
個(gè)人案例分析報(bào)告的評(píng)分由老師給出,占總成績(jī)的30%。小組案例分析成績(jī)由演講時(shí)的評(píng)委會(huì)打分給出,占總成績(jī)的70%。評(píng)分依據(jù)如下。
(1)形象分(20分)
演講者的表現(xiàn)和幻燈片的制作效果各占10分。
演講者的表現(xiàn)包括儀容儀表,言談舉止,邏輯思維,語(yǔ)言表達(dá),和臺(tái)下觀(guān)眾的交流能力和感染力,能利用設(shè)問(wèn)、比喻、圖形、工具、數(shù)據(jù)、手勢(shì)等各種表現(xiàn)手法,雅俗共賞,能表現(xiàn)出該小組的精神風(fēng)貌。
幻燈片的制作效果包括PPT背景、語(yǔ)音效果、字幕設(shè)計(jì)、內(nèi)容的邏輯性和條理性等。
(2)演講分(60分)
演講分包含的內(nèi)容主要有演講主題與課程原理的結(jié)合程度、案例中的問(wèn)題識(shí)別與表達(dá)、問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析、問(wèn)題解決對(duì)策、演講主題涵蓋的知識(shí)面、運(yùn)用原理的深度六個(gè)方面,各占10分。
演講主題與課程原理的結(jié)合程度,要求所選案例有一定的代表性和說(shuō)服力,能有效體現(xiàn)選擇材料與所學(xué)的課程知識(shí)的相關(guān)度。
案例分析中的問(wèn)題識(shí)別和表達(dá),要求小組成員能夠“置身”于案例描述場(chǎng)景之中,利用與考試課程相關(guān)的知識(shí)分析案例所描述企業(yè)的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀,找出問(wèn)題的癥結(jié),能透過(guò)現(xiàn)象抓住問(wèn)題的本質(zhì)。
問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析,要求在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上,利用與考試課程相關(guān)的原理深入剖析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因,分析應(yīng)有深度和較強(qiáng)的說(shuō)服力。
問(wèn)題解決對(duì)策,要求在對(duì)問(wèn)題原因剖析的基礎(chǔ)上,借助于與考試課程相關(guān)原理的指導(dǎo),提出合理化的建議,能給人以啟發(fā),給我國(guó)現(xiàn)代其他企業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。
演講主題涵蓋的知識(shí)面,要求學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí),能準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)術(shù)語(yǔ),展示所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。
運(yùn)用原理的深度,要求學(xué)生至少就某個(gè)原理的應(yīng)用對(duì)案例進(jìn)行深入細(xì)致的分析,能有效地闡述團(tuán)隊(duì)的觀(guān)點(diǎn)和做必要的解釋。
(3)答辯分(10分)
答辯分是評(píng)價(jià)答辯者對(duì)老師和同學(xué)提問(wèn)作答的情況,在時(shí)間允許的情況下,允許小組中其他成員輔助解答。
(4)點(diǎn)評(píng)分(10分)
點(diǎn)評(píng)分是對(duì)各小組評(píng)價(jià)其他小組意見(jiàn)的考核。
三、利用多媒體進(jìn)行案例分析考試的實(shí)施步驟
1.適當(dāng)分組
按班級(jí)的大小,適當(dāng)分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組成員在6-8人。小組成員組成采用自由結(jié)合,自我分工,教師只在學(xué)生的合理要求范圍下加以調(diào)整。原則上小組成員所選分析的案例應(yīng)一致,演講者應(yīng)能代表小組的整體水平。
2.提交個(gè)人案例分析報(bào)告
分組確定一周后,每位學(xué)生先提交個(gè)人的案例分析文檔,并進(jìn)入小組案例分析整合階段,提交代表小組水平的案例分析報(bào)告,制作答辯演講稿。
3.小組演講答辯及點(diǎn)評(píng)打分
演講前,由老師結(jié)合個(gè)人提交案例分析報(bào)告情況確定評(píng)委,并向他們發(fā)放附有評(píng)分規(guī)則和評(píng)語(yǔ)的評(píng)分表。注意評(píng)委組成的原則是保證各個(gè)小組都有評(píng)委。
請(qǐng)各小組把自己的演講內(nèi)容集中復(fù)制到多媒體計(jì)算機(jī)上,并通過(guò)抽簽決定演講順序,以便在演講時(shí)各小組依序進(jìn)行。
老師明確各小組的演講時(shí)間是12-15分鐘,由老師控制和把握,并提示超過(guò)規(guī)定的時(shí)間將酌情扣分。
小組演講完畢,請(qǐng)大家提出問(wèn)題讓小組代表回答。問(wèn)題的提問(wèn)者可以是老師、評(píng)委,也可以是一般同學(xué)。各小組答辯完畢后，評(píng)委開(kāi)始打分，提交打分表；并由下一小組的評(píng)委做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，指出前組表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，其他小組的評(píng)委和成員可自由點(diǎn)評(píng)，最后由老師作總的點(diǎn)評(píng)。
四、結(jié)語(yǔ)
利用多媒體進(jìn)行案例分析考試，不僅可以有效地檢測(cè)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，縮短理論和實(shí)踐的差距，而且也有利于教師對(duì)自己多媒體教學(xué)方式的改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。隨著案例分析作為高校管理類(lèi)課程考試形式的頻繁出現(xiàn)，案例分析考試的公正性、合理性也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。若能使案例分析考試進(jìn)一步做到規(guī)范化，必定能取得意想不到的良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張劍峰.管理類(lèi)案例教學(xué)與案例分析方法探討[J].遼寧教育研究，2007,(2):127-128.
[2]王秀芝.案例教學(xué)中需要研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2006,(12):44-45.
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