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模塊化在技工院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：技工院校學(xué)生為了適應(yīng)現(xiàn)階段信息化發(fā)展的社會需求，學(xué)習計算機則十分重要。本文就模塊化在技工院校計算機教學(xué)中的運用進行探索。教師在計算機教學(xué)中通過先進的計算機模塊化教學(xué)，提升學(xué)生的計算機水平，從而提高技工院校計算機教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：技工院校；計算機教學(xué)；模塊化
受現(xiàn)階段技工院校中教學(xué)改革的影響，計算機教學(xué)的重要性也逐漸凸顯。為了提高學(xué)生計算機水平，利用模塊化的教學(xué)方法對學(xué)生進行計算機教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，而現(xiàn)在信息化的發(fā)展也需要技工院校的計算機教學(xué)進行完善�，F(xiàn)階段學(xué)生只是掌握基本的計算機技術(shù)已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學(xué)方法，運用先進的模塊化教學(xué)法進行教學(xué)。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學(xué)模塊化的運用進行了研究。
一、計算機教學(xué)模塊化概述
1.計算機模塊化教學(xué)的含義
模塊化最早是被應(yīng)用于建筑行業(yè)，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學(xué)中運用模塊化教學(xué)，也就是將計算機教學(xué)過程分為教、學(xué)兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學(xué)的過程中與學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，采用有針對性的教學(xué)方法，對不同計算機水平的學(xué)生進行分層教學(xué)，通過模塊化計算機教學(xué)方法提高技工院校計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展型人才。
2.技工院校中運用模塊化教學(xué)的意義
�。�1）計算機模塊化教學(xué)與學(xué)生實際學(xué)習狀況相符�，F(xiàn)階段高中學(xué)生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學(xué)生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學(xué)生形成一定差距。在學(xué)習計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學(xué)生便會由最初充滿學(xué)習興趣，逐漸感受到學(xué)習計算機的困難，最后便會失去學(xué)習興趣。因此技工院校在計算計教學(xué)中運用模塊化教學(xué)，在細化計算機教學(xué)內(nèi)容的過程中，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生更加容易地學(xué)習計算機知識，提高了計算機學(xué)習水平。（2）有利于教師計算機教學(xué)的順利開展。傳統(tǒng)形式的計算機教學(xué)往往缺少一定的針對性，教師在教學(xué)時盡管教學(xué)內(nèi)容十分全面，但是因為教學(xué)受學(xué)制的影響，教師在教學(xué)的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學(xué)生今后就業(yè)時可能會面臨的問題，教師也只是為學(xué)生講解面臨問題時應(yīng)該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導(dǎo)致學(xué)生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學(xué)時運用模塊化教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容細化的基礎(chǔ)上，能夠幫助教師順利開展計算機教學(xué)，提高技工院校計算機教學(xué)水平。（3）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。技工院校在計算機教學(xué)中運用模塊化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容細化，不同的教學(xué)模塊代表不同的工作情境，與其對應(yīng)的便是工作相關(guān)的問題。學(xué)生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學(xué)習的過程中強化了學(xué)生的合作意識，促進全面學(xué)生發(fā)展。
二、技工院校計算機教學(xué)中模塊化的運用
1.充分了解計算機教學(xué)，細化計算機教學(xué)內(nèi)容
技工院校在進行計算機教學(xué)之前，需要提前對學(xué)生的計算機掌握水平進行了解，掌握學(xué)生興趣愛好，按照學(xué)生對計算機教學(xué)不同的需求將計算機教學(xué)內(nèi)容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學(xué)計劃。如果技工院校計算機教學(xué)內(nèi)容太過全面，學(xué)生在學(xué)習的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學(xué)時運用模塊化教學(xué)的方法，讓學(xué)生對計算機某一方面進行側(cè)重學(xué)習，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。計算機教學(xué)內(nèi)容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設(shè)計這五個模塊。這五個模塊的內(nèi)容比較獨立。教學(xué)模塊多也就意味著著教師的教學(xué)內(nèi)容多。如果系統(tǒng)地對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生并不能將其完全消化，對于計算機內(nèi)容的掌握也不具體，對提升學(xué)生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學(xué)生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高學(xué)生的社會競爭力，技工院校在計算機教學(xué)中運用模塊化教學(xué)方法，對計算機教學(xué)內(nèi)容進行細化，有利于學(xué)生掌握計算機教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過有針對性的教學(xué)，促進了自身的全面發(fā)展，從而成為社會所需要的全面發(fā)展型人才。
2.提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
技工院校在開展計算機教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生學(xué)習的意愿與興趣，提高學(xué)生在計算機教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇計算機教學(xué)模塊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，提高學(xué)習質(zhì)量，進而促進學(xué)生計算機水平的提高。興趣是學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)生在技工院校中學(xué)習計算機技術(shù)也是一樣，只有足夠的學(xué)習興趣才能為學(xué)生學(xué)習計算機奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，由于計算機教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣且枯燥，學(xué)生在學(xué)習的過程中缺乏學(xué)習的興趣，但是為了考試又不得不勉強學(xué)習，這就失去了技工院校進行計算機教學(xué)的意義，同時也會對學(xué)生心理造成影響。在技工院校的計算機教學(xué)中運用模塊化的教學(xué)方法，通過將計算機教學(xué)內(nèi)容細化，結(jié)合學(xué)生興趣進行教學(xué)，可以全面提高學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好選擇計算機教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生學(xué)習計算機的效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.加大計算機模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計算機教學(xué)質(zhì)量在技工院校計算機教學(xué)中，除了要運用模塊化教學(xué)方法之外，也要運用其他教學(xué)方法進行鞏固，例如分組學(xué)習法、社會實踐法等等。不同教學(xué)方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學(xué)的質(zhì)量。教師在運用計算機教學(xué)方法的過程中，要注意與實際相結(jié)合，充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，例如教師在模塊教學(xué)的過程中同時運用分組教學(xué)的方法。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，同時也有利于促進學(xué)生合作意識的提高，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，掌握計算機技術(shù)成為學(xué)生未來成功就業(yè)的一項重要條件。在技工院校計算機教學(xué)中運用模塊化的教學(xué)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對于計算機的學(xué)習興趣，同時也提高了學(xué)生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學(xué)中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學(xué)，細化計算機教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加大計算機模塊化教學(xué)的應(yīng)用力度，提高計算機教學(xué)質(zhì)量等方面進行了分析。模塊化的教學(xué)方法通過對計算機教學(xué)內(nèi)容的細化，有效避免了教師在教學(xué)時的重復(fù)，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生對計算機學(xué)習的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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