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信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合論文
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，有效地改變了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的抽象與枯燥的不足，大大提高了教學(xué)效率。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀、精彩、生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和教學(xué)活動的互動化。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，而規(guī)避其短處，從而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理、有效的整合。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；資源整合
現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，有效地改變了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的抽象與枯燥的不足，大大提高了教學(xué)效率。作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有效的整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強有力的教學(xué)的工具，使我們的數(shù)學(xué)課堂越來越充滿樂趣，越來越簡單直觀。
一、教學(xué)內(nèi)容趣味化
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。高度的抽象性和嚴密的邏輯性與中學(xué)生偏于形象性、感性的心理特點形成了矛盾，傳統(tǒng)的以粉筆和黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏形象性、具體性，從而影響課堂教學(xué)效果�，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充滿樂趣。通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些抽象的、學(xué)生難以理解的知識點，能通過直觀的、有聲的、動態(tài)的，圖象或表格等多種形式有機的結(jié)合在一起將加展示，通過與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的事物或情景加以說明，通過五官的感性認識來使抽象的理性思維易于接受，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會用抽象的思維模式來分析數(shù)學(xué)問題。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的豐富了課堂內(nèi)容，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也取得了顯而易見的教學(xué)效果。
二、教學(xué)過程直觀化
由于數(shù)學(xué)的高度抽象性和概括性，學(xué)生往往只硬性的記住各種繁復(fù)的定理、公式，而對具體的推導(dǎo)過程、知識應(yīng)用方面則存在不足。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過有步驟的推理和講解，逐步地使學(xué)生明白每一個公式和定義的形成過程，從根本上活學(xué)活用要，而不是死記硬背，在解題過程中生搬硬套。例如，在講解相交和垂直的課程中，通過傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”或找?guī)讉�模型的的教學(xué)手段也能講得明白，但是兩者之間的動態(tài)轉(zhuǎn)換不能直觀的演示出來。我在上課的時候設(shè)計一組flash跳水的動畫，通過跳水運動員垂直跳入水中，水花的樣子和入水時的聲音，與運動員斜插入水中入水時的水花、聲音作對比，來講解兩個概念及相互關(guān)系。同學(xué)們熱烈的在課堂上討論，并列舉了很多生活中的例子，整堂節(jié)在愉快輕松的氛圍中達到了教學(xué)目的。
三、學(xué)習(xí)過程自主化
在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生雖然渴望課堂教學(xué)成為他們自主探究學(xué)習(xí)的過程，但卻不能夠自覺地將之付諸行動。但現(xiàn)代信息技術(shù)可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索工具，根據(jù)解決問題的需要，收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，營造了學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生樂于主動去獲取知識，并根據(jù)自身的需要或?qū)W習(xí)的目標加以充分利用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，使學(xué)生實現(xiàn)自我更新乃至創(chuàng)造新知識的理想目標。
四、教學(xué)活動互動化
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間往往是教與學(xué)的單向交流，教師主要通過學(xué)生回答問題、做作業(yè)、考試來檢驗學(xué)生掌握情況，一般并不準確、主觀性強而且反饋時間慢�，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了這種靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)方式，不僅讓傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式變得更加科學(xué)客觀，而且教師馬上就能知道有多少學(xué)生存在這樣的問題。師生之間的這種互動，有利于老師因材施教，有利于學(xué)生主動跟進，達到教師教學(xué)和學(xué)生主觀意志上的統(tǒng)一�，F(xiàn)代化信息教育技術(shù)所具有化靜為動、化抽象為直觀等等特點，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富生動，更有針對性和實效性,但我們在課堂教學(xué)中也必須注意把握好兩者之間的關(guān)系。
�。ㄒ唬┱_處理傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系
在教學(xué)過程中,若只是一味地追求形象、直觀、具體、生動的效果,忽視了學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，就難以真正做到信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。因此,在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用上一定要把握好側(cè)重點，注意看是否促進教學(xué)目標的實現(xiàn),是否促進達到教學(xué)成效,然后才是技術(shù)是否更方便。
（二）正確處理好現(xiàn)代信息技術(shù)運用對數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的利與弊
現(xiàn)代信息技術(shù)是新媒體，初中生必然非常敏感，充滿好奇，他們非常樂于接受的同時，也必然會轉(zhuǎn)移了注意力。特別是回家以后，容易縣對網(wǎng)絡(luò)的依賴和上癮，耽誤學(xué)業(yè)。因此,在將信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中時要充分考慮到課堂內(nèi)容與信息技術(shù)運用的必要性，不要偏離教學(xué)重點。
（三）正確處理好現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)時間的有限性
教師在運用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等信息技術(shù)進行教學(xué)時，要對學(xué)生進行思想方面的引導(dǎo)，使他們充分認識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要性。達到教學(xué)目的的同時，要多設(shè)計一些生活實踐或自己動手的實驗，使學(xué)生在課外也應(yīng)該有更多的時間鍛煉其他各種能力,生活應(yīng)該更加豐富多彩，而不局限于學(xué)習(xí)。實踐表明，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有針對性的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使學(xué)生的主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，能有效的提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，我們應(yīng)結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，而規(guī)避其短處，從而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理、有效的整合。
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